N7 · Conselhos superiores · CONSEPE
Res. CONSEPE 33/2025
Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I, desta Universidade.
Quem a altera, revoga, supera ou cita (0)
nenhuma registrada no acervoEm que ela se funda, o que regulamenta, altera, revoga ou cita (8)
- FUNDAMENTA-SE EM
Lei 9.394/1996 nesta norma: preâmbulo → na outra: norma inteira“O Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão, da Universidade Federal da Paraíba, no uso de suas atribuições e tendo em vista o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, na Resolução nº 29/2020 do CONSEPE, e na...” fonte: texto · confiança alta
- FUNDAMENTA-SE EM
Res. CONSEPE 02/2022 nesta norma: preâmbulo → na outra: norma inteira“O Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão, da Universidade Federal da Paraíba, no uso de suas atribuições e tendo em vista o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, na Resolução nº 29/2020 do CONSEPE, e na...” fonte: texto · confiança alta
- FUNDAMENTA-SE EM
Res. CONSEPE 29/2020 nesta norma: preâmbulo → na outra: norma inteira“O Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão, da Universidade Federal da Paraíba, no uso de suas atribuições e tendo em vista o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, na Resolução nº 29/2020 do CONSEPE, e na...” fonte: texto · confiança alta
- REVOGA (total) · sugestão
Res. CONSEPE 55/2010 nesta norma: norma inteira → na outra: norma inteirasugestão (inferida: novo PPC do mesmo curso — 'psicopedagogia' — sem revogação expressa) fonte: inferência · confiança baixa
4 citação(ões) simples (REMETE A)
- cita
- citaLei 9.394/1996 em: Anexo IV“Da nova LDB ao novo Plano Nacional de Educação: por uma outra política educacional.”
- citaPortaria MS 687/2006 em: Anexo IV“Política Nacional de Promoção da Saúde: PNaPS: Revisão da Portaria MS/GM nº 687, de 30 de março de 2006 / Ministério da Saúde, Secretaria de vigilância à Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde.”
- citaRes. CONSEPE 02/2022 em: art. 5º“§2º. A Extensão Universitária será integrada à Matriz Curricular conforme a Resolução nº 02/2022 do CONSEPE e descrita após a Composição Curricular no Anexo II.”
Por dispositivo desta norma
- preâmbulo→ FUNDAMENTA-SE EM Lei 9.394/1996→ FUNDAMENTA-SE EM Res. CONSEPE 02/2022→ FUNDAMENTA-SE EM Res. CONSEPE 29/2020
- norma inteira→ REVOGA (total) Res. CONSEPE 55/2010 (sugestão)
Normas irmãs e paralelas · sugestão
Irmãs são citadas pelas mesmas normas que citam esta; paralelas citam as mesmas bases que esta sem se citarem. Não é relação normativa.
- paralela · 42 em comumRes. CNE/CP 2/2017
- paralela · 36 em comumParecer CNE/CEB 4/1998
- paralela · 30 em comumParecer CNE/CP 28/2001
- paralela · 28 em comumRes. CNE/CEB 7/2010
- paralela · 28 em comumRes. CNE/CP 4/2018
- paralela · 25 em comumRes. CONSEPE 05/2026
Transcrição para consulta; não substitui a publicação oficial. 6 citação(ões) ligada(s) à norma citada; 11 artigo(s) com âncora.
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N° 33/2025 Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I, desta Universidade. O Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão, da Universidade Federal da Paraíba, no uso de suas atribuições e tendo em vista o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, na Resolução nº 29/2020 do CONSEPE, e na Resolução nº 02/2022 do CONSEPE, e conforme deliberado em reunião realizada em 26 de junho de 2025 (Processo nº 23074.113912/202219), RESOLVE:
¶Art. 1º. Aprovar o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE.
§1º. Compreende-se o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, bacharelado, como sendo o conjunto de ações sociopolíticas e técnico-pedagógicas relativas à formação profissional que se destinam a orientar a concretização curricular do referido Curso.
§2º. As definições relativas aos objetivos do Curso, perfil profissional e competências, habilidades e campo de atuação dos formandos encontram-se relacionadas no Anexo I.
¶Art. 2º. O Curso de Psicopedagogia tem como finalidade conferir o grau de bacharel em Psicopedagogia aos alunos que cumprirem as determinações constantes na presente Resolução.
¶Art. 3º. O Curso de Psicopedagogia, bacharelado, ofertará 50 (cinquenta) vagas por semestre para ingresso de discentes.
¶Art. 4º. O Curso de Psicopedagogia, bacharelado, funcionará nos turnos matutino e vespertino, com duas entradas anuais, sendo a primeira para o turno matutino e a segunda, para o turno vespertino, com a duração mínima de 08 (oito) e máxima de 12 (doze) períodos letivos, e o currículo será integralizado em 3.165 (três mil, cento e sessenta e cinco) horas/aula, equivalentes a 211 (duzentos e onze) créditos.
Parágrafo único. Será permitida a matrícula em, no mínimo, 255 (duzentos e cinquenta e cinco) horas ou 17 (dezessete) créditos por período letivo e, no máximo, 390 (trezentos e noventa) horas ou 26 (vinte e seis) créditos.
¶Art. 5º. A estrutura curricular, integrante do Projeto Pedagógico, resulta de conteúdos fixados de acordo com as especificações da tabela abaixo, sendo desdobrados conforme especificado no
Anexo II. Conteúdos Curriculares
1. Conteúdos Obrigatório 1.1. Conteúdos Básicos 1.2. Conteúdos Profissionais 1.3. Estágio Curricular Obrigatório
2. Conteúdos Complementares
Créditos 132 56 36 40 79
C. Horária 1.980 840 540 600 1.185
% 62,56 37,44
2.1. Conteúdos Comp. Obrigatórios 2.2. Conteúdos Comp. Optativos 2.3. Conteúdos Comp. Flexíveis TOTAL
44 20 15 211
660 300 225 3.165
100
§1º. Os conteúdos complementares flexíveis serão regulamentados pelo Colegiado do Curso para fins de integralização curricular.
§2º. A Extensão Universitária será integrada à Matriz Curricular conforme a Resolução nº 02/2022 do CONSEPE e descrita após a Composição Curricular no Anexo II.
¶Art. 6º. Os componentes curriculares serão do tipo:
I – disciplinas;
II – atividades:
a) de iniciação à pesquisa e/ou extensão;
b) de monitoria;
c) participação em eventos;
Parágrafo único. Os componentes Trabalho de Conclusão de Curso, Estágios e os conteúdos complementares flexíveis serão regulamentados pelo Colegiado do Curso, através de Resolução Interna, para fins de integralização curricular.
¶Art. 7º. O Curso adotará o regime de créditos.
Parágrafo único. O fluxo curricular, resultante da lógica de organização do conhecimento, em períodos letivos, será feita conforme especificado no Anexo III.
¶Art. 8º. As equivalências para adaptação curricular serão estabelecidas conforme especificado no Anexo V.
¶Art. 9º. O Projeto Pedagógico do Curso de que trata a presente Resolução será acompanhado e avaliado pelo Colegiado do Curso.
¶Art. 10. Serão vedadas alterações, num prazo inferior a 08 (oito) períodos letivos, ressalvados os casos de adaptação às normas emanadas pelo CNE e pelo CONSEPE, considerando também as emergências sociopolítico-educativas.
Parágrafo único. Adaptações curriculares serão aprovadas pelo Colegiado do Curso e os Departamentos envolvidos, e encaminhadas ao CONSEPE, ouvidas a Pró-Reitoria de Extensão e a PróReitoria de Graduação, para aprovação.
¶Art. 11. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal da Paraíba, em João Pessoa, 26 de junho de 2025. Terezinha Domiciano Dantas Martins Presidente
ANEXO I da Resolução nº 33/2025 do CONSEPE, que aprova o Projeto Pedagógico do curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I da UFPB. DEFINIÇÕES DO CURSO
1. Objetivo geral do curso Formar o/a profissional psicopedagogo/a para atuar no âmbito da educação e saúde, numa perspectiva interdisciplinar, nos processos de construção de aprendizagens, em todas as fases do desenvolvimento humano, por meio da prevenção, avaliação, intervenção e a construção de conhecimento científico da área.
1.1 Objetivos específicos
a. Desenvolver habilidades e competências em prevenção, avaliação e intervenção psicopedagógicas, na perspectiva da educação e saúde; b. Possibilitar a construção de conhecimentos sobre aprendizagens, desenvolvimento humano e contextos grupais, considerando os aspectos sócio-históricos, econômicos e culturais;
c. Buscar estratégias para o manejo nas potencialidades, dificuldades e transtornos em contextos de aprendizagem formal e não formal; d. Fomentar conhecimento e produção teórico-prático científicos inovadores.
2. Perfil do bacharel em Psicopedagogia O perfil do egresso do curso de Psicopedagogia da Universidade Federal da Paraíba está em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), com o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFPB e com as demandas sociais, educacionais e culturais da realidade local e regional. Tal perfil vem sendo continuamente revisitado diante das transformações sociais e das novas exigências do mundo do trabalho, reafirmando o compromisso da formação psicopedagógica com a ética, a criticidade e a responsabilidade social (Ministério da Educação, 2019; Moraes, 2022). O egresso será um profissional com formação teórico-prática consistente, fundamentada em princípios éticos, críticos e reflexivos, capacitado a compreender a complexidade dos processos de aprendizagem ao longo do desenvolvimento humano. Sua atuação é orientada para a promoção do desenvolvimento integral de indivíduos e grupos, por meio de intervenções psicopedagógicas que considerem aspectos cognitivos, afetivos, socioculturais e contextuais que influenciam a aprendizagem. A Psicopedagogia, como campo de conhecimento e prática autônoma, desenvolve seus fundamentos a partir de uma epistemologia própria, ainda que dialogue com áreas como a Educação, Psicologia, Neurociência, Linguística, entre outras. Essa perspectiva integradora não se limita à mera justaposição de saberes, mas propicia a construção de um olhar psicopedagógico singular, que permite ao egresso identificar, compreender e intervir em situações de dificuldades e transtornos de aprendizagem, considerando as singularidades dos sujeitos e a diversidade dos contextos. O crescimento recente da produção científica sobre aprendizagem, inclusão, saúde mental, vulnerabilidades sociais e tecnológicas, especialmente em contextos educacionais formais e não formais, tem impulsionado a expansão da formação psicopedagógica. Diante desse cenário, o curso tem incorporado novas metodologias ativas, tecnologias educacionais e estratégias de atuação
colaborativa em equipes interdisciplinares, com vistas a intervenções mais eficazes, contextualizadas e socialmente relevantes. A estrutura curricular do curso foi pensada para atender ao perfil profissional proposto, em diálogo com as transformações do mercado de trabalho e com as funções sociais da Psicopedagogia. O currículo prioriza a formação interdisciplinar e a articulação entre teoria e prática, respeitando a legislação vigente e valorizando a integração entre ensino, pesquisa e extensão.
3. Competências e Habilidades Profissionais Na busca de concretizar essa proposta, algumas estratégias educativas foram construídas na perspectiva do desenvolvimento de habilidades, formação acadêmica e de atitudes profissionais necessárias à atuação psicopedagógica. Dentre estas estratégias estão:
a) Priorização do ensino e aprendizagem da Psicopedagogia, objetivando fornecer aos estudantes a base de conhecimentos científicos necessários à formação social e profissional do cidadão crítico/reflexivo;
b) Sistematização e orientação de atividades curriculares e extracurriculares, buscando a articulação desses como elementos constitutivos do perfil do profissional que se pretende formar;
c) Ênfase nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, no contexto regional, especificamente paraibano, sem que sejam postas de lado as questões referentes a educação em âmbito geral;
d) Planejamento e organização teórico-metodológica a fim de normatizar a creditação curricular da extensão;
e) Adoção, em todas as instâncias de atuação – Departamento, Coordenação de curso, Colegiado de curso, Clínica-Escola - da metodologia do planejamento participativo democratizando as decisões;
f) Prática avaliativa permanente para diagnosticar os avanços e recuos na qualidade das atividades acadêmicas e dos egressos;
g) Revisão permanente e atualização dos conteúdos programáticos e das metodologias, tendo em vista o progresso da ciência, as expectativas dos alunos e as exigências da sociedade, articulando teoria e prática, instituição e sociedade. A organização curricular sustenta-se em fundamentos teóricofilosóficos alinhados a uma perspectiva crítica da Psicopedagogia, rompendo com visões reducionistas e com a dicotomia entre teoria e prática. O currículo é concebido como um conjunto articulado de experiências formativas, que visam ao desenvolvimento de competências técnico-profissionais, acadêmicas e ético-sociais, ancoradas no protagonismo estudantil e na construção de saberes relevantes para a atuação psicopedagógica contemporânea.
4. Campo de Atuação Profissional A Psicopedagogia tem ampliado seus espaços de atuação à medida que se evidencia a importância da aprendizagem como eixo central das experiências humanas em diferentes contextos sociais. O campo psicopedagógico se caracteriza por sua atuação transversal, com presença significativa em instituições escolares, clínicas, hospitais, empresas, organizações sociais e instituições de ensino superior, reafirmando seu compromisso com a compreensão e a mediação dos processos de aprendizagem ao longo da vida. No âmbito clínico, a atuação do psicopedagogo se concentra na escuta qualificada e na intervenção junto a sujeitos que enfrentam dificuldades de aprendizagem. Essa atuação envolve o acompanhamento individualizado, fundamentado na avaliação psicopedagógica, que considera aspectos cognitivos, emocionais, sociais e pedagógicos. A avaliação envolve múltiplas fases, como anamnese, análise de material escolar, observação direta e indireta, e visa identificar fatores que interferem no processo de aprendizagem para propor estratégias interventivas personalizadas e eficazes.
A crescente demanda por atendimento especializado tem ampliado o campo clínico da Psicopedagogia. Em cidades como João Pessoa e em diversos municípios do interior da Paraíba, observa-se a presença de psicopedagogos em clínicas multidisciplinares e consultórios particulares. Nesses espaços, os profissionais atuam em equipe com psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, entre outros, o que reforça o caráter interdisciplinar da área. Essa expansão também se dá em nível nacional, com um número crescente de psicopedagogos atuando de forma autônoma em diferentes estados do Brasil. Na esfera institucional, sobretudo nas escolas de educação básica, o psicopedagogo atua de maneira integrada às equipes pedagógicas, contribuindo com um olhar técnico especializado sobre os fatores que interferem na aprendizagem. Sua atuação abrange a elaboração de projetos pedagógicos, acompanhamento de estudantes com necessidades específicas, colaboração na construção de metodologias inclusivas, além do apoio ao corpo docente e às famílias no enfrentamento de desafios relacionados ao processo educacional. A presença do psicopedagogo tem sido cada vez mais valorizada por meio de concursos públicos, sobretudo em redes municipais de ensino. Além da atuação direta nas instituições escolares, o psicopedagogo institucional também pode atuar de forma autônoma, prestando assessoria a múltiplas instituições, sejam elas escolares, empresariais ou hospitalares. No ambiente hospitalar, por exemplo, sua função é mediar o processo de aprendizagem de crianças e adolescentes que, por estarem em tratamento de saúde, enfrentam perdas escolares e emocionais. Já nas empresas, sua atuação tem foco na capacitação de colaboradores, no desenvolvimento de competências profissionais e na melhoria dos processos de aprendizagem organizacional. No contexto da educação superior, psicopedagogos vêm sendo inseridos em Núcleos de Apoio Psicopedagógico, assessorando estudantes em suas trajetórias acadêmicas, colaborando com o planejamento pedagógico institucional e com adaptações curriculares necessárias à inclusão e à permanência. Essas práticas demonstram o impacto positivo da Psicopedagogia institucional tanto na educação básica quanto no ensino superior, especialmente em contextos que demandam ações voltadas à equidade e à superação das barreiras ao aprender. A carreira acadêmica também representa um campo relevante de atuação para os egressos do curso. Muitos seguem para programas de pós-graduação stricto sensu em áreas como Educação, Psicologia, Psicologia Social, Linguística e Neurociência, atuando como docentes em instituições públicas e privadas. O curso de Psicopedagogia da UFPB, inclusive, conta atualmente com docentes egressas do próprio curso que, após formação em nível de doutorado, retornaram como professoras, reafirmando a qualidade da formação oferecida. Visando acompanhar a inserção dos egressos no mercado de trabalho, a Coordenação do Curso de Psicopedagogia planeja desenvolver estratégias articuladas com a Pró-Reitoria de Graduação (PRG), a partir de dados fornecidos pelo SAEGO/UFPB. A proposta inclui a criação de um banco de dados que possibilite o mapeamento da trajetória profissional dos egressos, bem como a promoção de eventos e encontros periódicos que fortaleçam o vínculo entre a formação acadêmica e a prática profissional. Por fim, destacam-se as ações pedagógicas voltadas ao fortalecimento institucional do curso, com vistas à reformulação e creditação da extensão no PPC, ao incentivo à permanência e ao sucesso acadêmico dos discentes. Essas ações são articuladas entre a Coordenação do Curso, o Comitê de Inclusão e Acessibilidade (CIA), o Serviço de Apoio Pedagógico (SAP), a Assessoria Estudantil, a Coordenação de Estágio e o Centro de Apoio Psicopedagógico ao Estudante (CAPpE), reforçando o compromisso institucional com uma formação de excelência, inclusiva e socialmente referenciada.
ANEXO II da Resolução nº 33/2025 do CONSEPE, que aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, Bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I da UFPB.
Composição Curricular do Curso de bacharelado em Psicopedagogia
1. CONTEÚDOS OBRIGATÓRIOS 1.1. Conteúdos Básicos Disciplinas
Créd.
C. H.
Pré-requisito
04
60
NÃO
Construção da Leitura e da Escrita
04
60
NÃO
Epistemologia da Psicopedagogia
04
60
NÃO
Desenvolvimento Infantil
04
60
NÃO
Desenvolvimento Jovem/Adulto
04
60
NÃO
Desenvolvimento Idoso
04
60
NÃO
04
60
NÃO
Psicomotricidade
04
60
NÃO
Neuropsicologia
04
60
NÃO
Distúrbios da aprendizagem II
04
60
NÃO
Família e Aprendizagem
04
60
NÃO
Psicossociologia e Aprendizagem
04
60
NÃO
Estudos Antropológicos em Psicopedagogia
04
60
NÃO
Estudos de Política Psicopedagogia
04
60
NÃO
56
840
-
Avaliação Psicopedagógica I
04
60
NÃO
Avaliação Psicopedagógica II
04
60
Avaliação Psicopedagógica I
Psicopatologia da Infância e da Adolescência I
04
60
NÃO
Ética e Deontologia
04
60
NÃO
Práticas Psicopedagógicas no Contexto Escolar
04
60
NÃO
Práticas Psicopedagógicas no Contexto das Organizações
04
60
NÃO
Práticas Psicopedagógicas no Contexto Clínico
04
60
NÃO
Práticas Psicopedagógicas no Contexto da
04
60
NÃO
Matriz Epistemológica Aprendizagem
Estudos de História Psicopedagogia
das
da
Teorias
Educação
Educacional
da
em
em
SUBTOTAL 1.2. Conteúdos Profissionais
saúde Práticas Psicopedagógicas em Contextos de Vulnerabilidade
04
60
NÃO
36
540
-
Estágio Supervisionado I
10
150
NÃO
Estágio Supervisionado II
10
150
Estágio Supervisionado I
Estágio Supervisionado III
10
150
Estágio Supervisionado II
Estágio Supervisionado IV
10
150
Estágio Supervisionado III
SUBTOTAL
40
600
-
SUBTOTAL 1.3. Estágio Curricular Obrigatório
2. CONTEÚDOS COMPLEMENTARES 2.1. Conteúdos Complementares Obrigatórios Disciplinas Créd. C. H.
Pré-requisito
Educação Inclusiva
04
60
NÃO
Arte, Educação e Aprendizagem
04
60
NÃO
Metodologia do Trabalho Científico
04
60
NÃO
Bioestatística para Psicopedagogia
04
60
NÃO
Técnicas de Análise Qualitativa Aplicada à Pesquisa
04
60
NÃO
Pesquisa aplicada à Psicopedagogia
04
60
NÃO
Unidade Curricular de Extensão I (UCE I)
04
60
NÃO
Unidade Curricular de Extensão II (UCE II)
04
60
UCE I
Unidade Curricular de Extensão III (UCE III)
04
60
UCE I
Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
04
60
Pesquisa aplicada à Psicopedagogia
Trabalho de Conclusão de Curso II – TCC II
04
60
TCC
44
660
-
SUBTOTAL
2.2. Conteúdos Complementares Optativos - O aluno deverá cursar 20 créditos (300 horas) no mínimo, dentro dos componentes curriculares optativos relacionadas. Disciplinas Créd. C. H. Pré-requisito Educação popular em Psicopedagogia
03
45
NÃO
Jogos, Brinquedos e Brincadeiras Infantis
04
60
NÃO
Relações Interpessoais e Dinâmicas de Grupo
04
60
NÃO
Psicodrama
04
60
NÃO
Desenvolvimento de Habilidades Sociais
04
60
NÃO
Novas tecnologias e Aprendizagem
03
45
NÃO
Educação em Direitos Humanos
03
45
NÃO
Educação para as Relações Étnico-Raciais
03
45
NÃO
Ambiente e Aprendizagem
03
45
NÃO
Distúrbios da aprendizagem I
04
60
NÃO
Neurolinguística
04
60
NÃO
Técnicas de Intervenção Psicopedagógica I
04
60
NÃO
Técnicas de Intervenção Psicopedagógica II
04
60
Técnicas de Intervenção Psicopedagógica I
Métodos e Técnicas Pedagógicas na
04
60
NÃO
Psicopatologia da Infância e Adolescência II
04
60
Psicopatologia da Infância e Adolescência I
Linguagem e Cognição
04
60
NÃO
Distúrbios da Linguagem em Psicopedagogia
04
60
Neurolinguística
Desenvolvimento Estético e Criatividade
04
60
NÃO
Situações Psicossociais em Contexto de Trabalho Comunitário
04
60
NÃO
Seminário Temático em Psicopedagogia I
04
60
NÃO
Seminário Temático em Psicopedagogia II
04
60
Seminário Temático em Psicopedagogia I
Educação e Movimentos Sociais
04
60
NÃO
O jovem e o adulto nos processos de aprendizagem
04
60
NÃO
Alfabetização: Processos, Métodos e Práticas
05
75
NÃO
Didática
04
60
NÃO
Alfabetização de Jovens e adultos
04
60
NÃO
Artes e Educação
04
60
NÃO
Cultura e Educação de Jovens e Adultos
04
60
NÃO
Corpo, ambiente e educação
04
60
NÃO
Economia da Educação
04
60
NÃO
Educação sexual
04
60
NÃO
Fundamentos biológicos da educação
04
60
NÃO
Fundamentos da administração da educação
04
60
NÃO
Fundamentos psicológicos da educação
04
60
NÃO
Psicologia Social
04
60
NÃO
Libras
04
60
NÃO
Organização do Trabalho Pedagógico
04
60
NÃO
Psicopedagogia
Planejamento Educacional
04
60
NÃO
Currículo e Trabalho Pedagógico
04
60
NÃO
Educação e Diversidade Cultural
04
60
NÃO
Estudos Etnográficos
04
60
NÃO
2.3. Conteúdos Complementares Flexíveis – O aluno deverá integralizar um mínimo de 225 horas. Disciplinas Créd. C. H. Pré-requisito Tópicos Especiais em Psicopedagogia I
05
75
NÃO
Tópicos Especiais em Psicopedagogia II
05
75
NÃO
Tópicos Especiais em Psicopedagogia III
05
75
NÃO
SUBTOTAL
225
Tópicos Especiais em Psicopedagogia IV – Extensão
03
45
NÃO
Creditação da extensão
CREDITAÇÃO DA EXTENSÃO Componente
Obrig/Compl Obrig / Compl Opt /Atividade/ Flexível
Carga-horária para Extensão
1. Unidade Curricular de Extensão I (UCE I)
Complementar Obrigatório
60h
2.Unidade Curricular de Extensão II (UCE II)
Complementar Obrigatório
60h
3. Unidade Curricular de Extensão III (UCE III)
Complementar Obrigatório
60h
4.Avaliação Psicopedagógica I
Conteúdo Profissional (Obrigatório)
15h
5.Avaliação Psicopedagógica II
Conteúdo Profissional (Obrigatório)
15h
6.Práticas Psicopedagógicas no Contexto das Organizações
Conteúdo Profissional (Obrigatório)
15h
7.Práticas Psicopedagógicas no Contexto Clínico
Conteúdo Profissional (Obrigatório)
15h
8.Práticas Psicopedagógicas no Contexto da saúde
Conteúdo Profissional (Obrigatório)
15h
9.Práticas Psicopedagógicas em Contextos de Vulnerabilidade
Conteúdo Profissional (Obrigatório)
15h
10.Arte, Educação e Aprendizagem
Complementar Obrigatório
15h
Total de Carga horária para creditação em componentes obrigatórios
285h
11. Psicodrama
Complementar Optativo
30h
12. Jogos, Brinquedos e
Complementar Optativo
30h
Brincadeiras Infantis
13. Relações Interpessoais e Dinâmicas de Grupo
Complementar Optativo
30h
14. Desenvolvimento de Habilidades Sociais
Complementar Optativo
30h
Total de carga horária para creditação em componentes optativos
15. Tópicos Especiais IV
Conteúdo Flexível
120h 45h
16. Tópicos Especiais V Extensão
45h
Total de carga horária para outras atividades e conteúdos flexíveis extensionistas
90h
TOTAL GERAL
495h
ANEXO III da Resolução nº 33/2025 do CONSEPE, que aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I da UFPB. Fluxograma do Curso de Bacharelado em Psicopedagogia 1º PERÍODO
2º PERÍODO
3º PERÍODO
4º PERÍODO
5º PERÍODO
6º PERÍODO
7º PERÍODO
8º PERÍODO
Matriz Epistemológica das Teorias da Aprendizagem 60h/4CR
Ética e Deontologia
Psicomotricid ade 60h/4CR
Estágio Supervisionado
I Estágio Supervisionado
II Estágio Supervisionado
III Estágio Supervisionado IV
60h/4CR
Pesquisa aplicada à Psicopedagogia 60h/4CR
150h/10 CR
150h/10 CR
150h/10 CR
Epistemologia da Psicopedagogia 60h/4CR
Arte, Educação e Aprendizagem
Distúrbios da Aprendizage m II
Avaliação Psicopedagóg. I 60h/4CR
Avaliação Psicopedagóg. II 60h/4CR
Trabalho de Conclusão de Curso
Trabalho de Conclusão de Curso II
60h/4CR
60h/4CR
Técnicas de Análise Qualitat. Aplic. à Pesquisa 60h/4CR
60h/4CR
60h/4CR
Metodologia do Trabalho Científico
Neuropsicologia
Psicopatologi a da Infância e Adolescência
I 60h/4CR
60h/4CR
150h/10 CR
Família e Aprendizagem 60h/4CR
Unidade Curricular de Extensão I (UCE
I) 60h/4CR
Unidade Curricular de Extensão II (UCE
II) 60h/4CR
Unidade Curricular de Extensão III (UCE III) 60h/4CR
OPTATIVA
Práticas Psicopedcas em Contextos de Vulnerabilidade
Educação Inclusiva 60h/4CR
Bioestatística para a Psicopedagogia
OPTATIVA
OPTATIVA
60h/4CR
45h/3CR
OPTATIVA
OPTATIVA
45h/3CR
45h/3CR
375h/25CR
360h/24CR
60h/4CR
60h/4CR Desenvolviment o Infantil 60h/4CR
Desenvolviment o Jovem/Adulto 60h/4CR
Desenvolvime nto Idoso 60h/4CR
60h/4CR
60h/4CR Estudos de História da Educação e da Psicopedagogia
Estudos de Política Educacional em Psicopedagogia
60h/4CR
60h/4CR
Práticas Psicopedagóg cas no Contexto da saúde
Práticas Psicopcas no Contexto Escolar
Práticas Psicopedcas no Contexto das organizações
Práticas Psicopedcas no Contexto Clínico
60h/4CR
60h/4CR
60h/4CR
390h/26CR
390h/26CR
60h/4CR Estudos Antropológicos em Psicopedag. 60h/4CR
Psicossociologia e Aprendizagem
360h/24CR
360h/24CR
60h/4CR
Construção da Leitura e da Escrita 60h/4CR
OPTATIVA
360h/24CR
345h/23CR
45h/3CR
Nota: Os Conteúdos Complementares Flexíveis (Tópicos Especiais em Psicopedagogia I, II, III e VI, 225 h/15cr) serão integralizados ao longo do curso. O aluno deverá integralizar um mínimo de 225h. Total Final: 3.165h/211cr.
ANEXO IV da Resolução nº 33/2025 do CONSEPE, que aprova o Projeto Pedagógico do curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I da UFPB. EMENTÁRIO DO CURSO Componentes básicos
MATRIZ EPISTEMOLÓGICA DAS TEORIAS DA
Créditos: 04
Carga Horária Total: 60
APRENDIZAGEM Código: 1305049 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica
Carga H. Prática
Carga H. EAD
Carga H. Extensão
60 horas
00 horas
00 horas
00 horas
EMENTA: Concepções históricas e sociais das principais teorias da aprendizagem. Estudo epistemológico dos teóricos que embasam cientificamente a Psicopedagogia como área de conhecimento e práticas nos processos de ensino-aprendizagem e seus pressupostos teóricos. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BARONE, L. M. C.; MARTINS, L. C. B.; CASTANHO, M. I. S. Psicopedagogia: teorias da aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. METRING, R. A. Psicologia para a Aprendizagem: o ensino baseado em evidências psicológicas. Curitiba: Juruá, 2018. MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. 3ª edição. Rio de Janeiro: LTC, 2022.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: MOREIRA, M. A; MASINI, E. F. S. Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro. 2001. NOGUEIRA, M. O. G.; LEAL, D. Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. 3ª edição. Curitiba: InterSaberes, 2018. PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e Aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevância do social. 5ª edição. São Paulo: Summus, 2001. PILETTI, N.; ROSSATO, S. M. Psicologia da Aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto. 2018. ROTTA, N. T.; FILHO, C. A. B.; BUDI, F. R. de S. Neurologia e Aprendizagem: abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed. 2016.
CONSTRUÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305050 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo das habilidades preditoras da leitura e escrita. Análise dos modelos de desenvolvimento e estágios de aquisição da leitura e escrita. Métodos de ensino da leitura: sintéticos e analíticos. Modelo de dupla - rota de leitura. Níveis de compreensão leitora. Análise e produção de materiais didáticos. REFERÊNCIAS BÁSICAS: DEHAENE, S. Os neurônios da leitura. Porto Alegre: Penso. 2012 COSENZA, R.; GUERRA, L. Neurociência e educação. Porto Alegre: Artmed, 2009. SNOWLING, M. J.; HULME, C. A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso Editora, 2013. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ADAMS, M. J. Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2018. DE MORAIS, A. G. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. MALUF, M. R.; CARDOSO-MARTINS, C. Alfabetização no século XXI: Como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso Editora, 2013. MORAIS, J. Alfabetizar para a democracia. Porto Alegre: Penso Editora, 2014. VIANA, F. L.; RIBEIRO, I; BARRERA, S. D. DECOLE: Desenvolvendo Competências de Letramento Emergente. Porto Alegre: Penso Editora, 2017. EPISTEMOLOGIA DA Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA 04 60 Código: 1305051 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Principais bases epistemológicas da psicopedagogia. Fundamentos psicopedagógicos: objeto de estudo, ser cognoscente e construção ativa e histórica do conhecimento. REFERÊNCIAS BÁSICAS BARONE, M. C.; MARTINS, L. C. B.; CASTANHO, M. I. S. Psicopedagogia: Teorias da aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo. 2013. CLARO, G. R. Fundamentos da Psicopedagogia. Ponta Grossa: InterSaberes, 2018. JERONIMO, S. P. Fundamentos da Psicopedagogia. São Paulo: Cangage, 2016. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES BEAUCLAIR, J. Para entender psicopedagogia: perspectivas atuais, desafios futuros. 3.ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2009. BOSSA, N. A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2ª. Ed. 2007. FONTANA, R. A. C.; CRUZ, M. N. da. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual,1997. LOMONICO, C. F. Psicopedagogia: Teoria e Prática. São Paulo: Edicon, 2005 SILVA, M. C. A. Psicopedagogia: Em busca de uma fundamentação teórica. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira. 2010. DESENVOLVIMENTO INFANTIL Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Principais teorias e conceitos sobre o desenvolvimento da criança. O desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial no período da infância e suas implicações para a aprendizagem. Pesquisas atuais. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BEE, H.; BOYD, D.; MONTEIRO, C. A criança em desenvolvimento. 12.ed. Porto Alegre: Artmed, 2011. 568p. ISBN: 9788536325255. PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 13ª ed.,
2013. 800 p. ISBN: 978-85-8055-216-4. OLIVEIRA, V. B. de; BOSSA, N. A. Avaliação psicopedagógica da criança de zero a seis anos. 20.ed. Petrópolis: Vozes, 2012. 223p. ISBN: 9788532612632. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: LTC, 2021. ISBN 9788521637721. BARBOSA, E. A. Manual prático do desenvolvimento infantil. São Paulo: Thieme, 2020. ISBN 9788554652494. PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 25ª ed., 2021. ISBN: 978-85-218-0467-3 VIGOTSKY, L S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 7ª ed., 2007. ISBN: 978-85-336-2264-7. WALLON, H.; WEREBE, M. J. G.; NADEL-BRULFERT, J. Henri Wallon: psicologia. São Paulo: Ática, 1986. 192p. (Coleção Grandes Cientistas Sociais 52) ISBN: 8508011040. DESENVOLVIMENTO Créditos: Carga Horária Total: JOVEM/ADULTO 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Principais teorias e conceitos sobre o desenvolvimento do adolescente, do jovem e do adulto. O desenvolvimento físico, cognitivo, psicossocial na fase da adolescência à vida adulta e suas implicações para a aprendizagem. Pesquisa atuais. REFERÊNCIAS BÁSICAS: PALACIOS, J. O desenvolvimento após a adolescência. In: COLL, C., PALACIOS, J. e MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, v.1. Tradução de Marcos A. G. Domingues, 1995. ISBN 8420686840 PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 13ª ed.,
2013. 800 p. ISBN: 9788580552164. VIGOTSKY, L S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 7ª ed., 2007. ISBN: 9788533622647. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BOSSA, N. A.; OLIVEIRA, V. B. de. Avaliação psicopedagógica do adolescente. 14.ed.;
5.reimpr. Petrópolis: Vozes, 2012. ISBN 978-85-326-1955-6. CASTILLO CEBALLOS, G. Adolescência. [s. l.]: Editorial Desclée de Brouwer, 2016. ISBN 9788433037930. GONÇALVES, J. E. Psicopedagogia para adultos e idosos: diagnóstico e intervenção. [s. l.]: Rio de Janeiro: Wak, 2020. ISBN 9788578544973. ROSSETTI, F.; LINS, N. Juventude. [s. l.]: UNESCO Brasil, 2015. Disponível em: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat06477a&AN=ebrary.4627395 &lang=pt-br&site=eds-live. Acesso em: 9 ago. 2022. SIQUEIRA, A. R. de. Educação de jovens e adultos. Porto Alegre: SER - SAGAH, 2017. ISBN 9788595020528. DESENVOLVIMENTO IDOSO Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Fundamentação teórica do desenvolvimento idoso. O desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial do idoso e suas implicações para a aprendizagem. Pesquisas atuais. REFERÊNCIAS BÁSICAS: GONÇALVES, J. E. Psicopedagogia para adultos e idosos: diagnóstico e intervenção. Rio de Janeiro: Wak, 2020. 180p. ISBN: 9788578544973. PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 13ª ed.,
2013. 800 p. ISBN: 9788580552164. NERI, A. L. Desenvolvimento e envelhecimento: perspectivas biológicas, psicológicas e sociológicas. 3. ed. Campinas: Papirus, 2007. 200 p. (Coleção Vivaidade) ISBN: 8530806328. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ANDRADE, M. A. R.; FRANCH, M. O não lugar da sexualidade na velhice: análise das interações entre profissionais e usuários no Programa Saúde da Família. João Pessoa: s.n,
2012. 129f. Dissertação (Mestrado) - UFPB/CCHLA. CORDEIRO, D. S. A idade de ouro da velhice. Crato, CE: RDS, 2014. 270p. ISBN: 9788579971235. DOMINGUES, M. A.; LEMOS, N. D. Gerontologia: os desafios nos diversos cenários da atenção. Barueri: Manole, 2010. 584 p. ISBN: 9788520428467. PEDROSA, I. L.; LIRA, G. A. de (Organização). Geriatria e gerontologia: abordagens em diferentes contextos. João Pessoa, PB: Editora da UFPB, 2017. 219 p. ISBN: 9788523712938, 9788523711849. VIGOTSKY, L S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 7ª ed., 2007. ISBN: 9788533622647. ESTUDOS DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Créditos: Carga Horária Total: EM 04 60 PSICOPEDAGOGIA Código: 1305054 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: História da educação brasileira: período pré-colonial, colônia, império e república. Processos históricos e a infância no Brasil. A emersão da psicopedagogia no Brasil.
REFERÊNCIAS BÁSICAS: ARANHA, M. L. de A. História da educação e da pedagogia: Geral e Brasil. 3.ed. São Paulo: Moderna, 2006. 384p. ISBN: 8516050203. GHIRALDELLI JÚNIOR, P. História da educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1996. 240p. ISBN: 8524902620. SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 5a ed. Campinas: Autores Associados, 2019. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BLASZKO, C. E.; PORTILHO, E. M. L. Retrospectiva histórica da psicopedagogia no contexto brasileiro: gênese, documentação e legalização. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 3, p. 2117–2132, 2021. BICCAS, M. de S. A história da escolarização de adolescentes e adultos no Brasil (1870- 1950).
2019. Tese (Livre Docência em Filosofia da educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019. CAMBI, F. História da Pedagogia. São Paulo, Unesp, 1999. FREITAS, M. C. de. História Social da Infância no Brasil. 8a ed. São Paulo: Cortez, 2011. LEITE, P. G.; BORGES, C. C. do L.; SZLACHTA JR, A. M. (Orgs.). Ensino de história, tecnologias e metodologias ativas: novas experiências e saberes escolares – E-book. João Pessoa: Editora do CCTA, 2022. PEREA, N. M.; RAMOS, G. P. Construção do direito da criança pequena à educação no Brasil: história a partir do estado. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 14, p. e3443082, 2020. DOI: 10.14244/198271993443. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/3443. Acesso em: 12 set. 2022. PSICOMOTRICIDADE Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305055 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Psicomotricidade, aprendizagem e desenvolvimento humano: origem, conceitos e definições. Fundamentação teórico-prática da psicomotricidade aplicada à psicopedagogia. Bases do desenvolvimento psicomotor. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ALVES, F. A infância e a psicomotricidade: a pedagogia do corpo e do movimento. Rio de Janeiro: WAK, 2016. ALVES, R. C. S.; SCHAEFER, K. de S. e A. Bizzo. O olhar psicomotor na educação. Curitiba: CRV, 2019. FONSECA, V. da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ALVES, F. (org). Guia de psicomotricidade. Rio de Janeiro: Wak Editora. 2022. FERREIRA, C. A. de M. Psicomotricidade: da educação infantil à gerontologia. Rio de Janeiro: WAK, 2020. BUENO, J. M. Psicomotricidade: teoria e prática da escola à aquática. São Paulo: Cortez, 2013. FONSECA. V. da. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2012. GONÇALVES, F. A. Do andar ao escrever, um caminho psicomotor. Cajamar, SP: Cultural RBL Editora, 2014.
NEUROPSICOLOGIA Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305056 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: História da neurociência, conceituação e relação entre funcionamento cerebral e comportamento. Estudo das funções cognitivas e sua contribuição para a compreensão da aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BEAR, M; CONNORS, B.; PARADISO, M. Neurociências: Desvendando o Sistema Nervoso. Porto Alegre: Artmed, 2017 CAIXETA, L.; FERREIRA, S. Manual de Neuropsicologia. São Paulo: Atheneu. 2012. LENT, R. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais da neurociência. São Paulo: Atheneu, 2010. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso Editora, 2012. GAZZANIGA, M. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre: Editora Artmed, 2006 KANDEL, E. Princípios de Neurociências. Porto Alegre: Artmed, 2014 ROSA, M.; SALVADORI, M.; ANDRADE, S. Atualidades e Perspectivas em Neurociências. Editora UFPB, 2018. SANTOS, F., Andrade, V., Bueno, O. Neuropsicologia Hoje. Porto Alegre: Editora Artmed, 2015. DISTÚRBIOS DA Créditos: Carga Horária Total: APRENDIZAGEM II 04 60 Código: 1305058 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo dos transtornos específicos da aprendizagem numa perspectiva histórica, conceitos básicos, etiologia, classificação, incidência, características, comorbidades e aspectos cognitivos; levando a desempenhos abaixo do esperado nos processos de leitura, escrita e/ou matemática. REFERÊNCIAS BÁSICAS: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5: manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. CAMPOS, A. M. A. Discalculia: superando as dificuldades em aprender matemática. 2. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2015. DÍAZ, F. O processo de aprendizagem e seus transtornos. EDUFBA. 2011. ROTTA, N. T.; OHLWEILWER, R.; RIESGO, R. S. Transtornos da aprendizagem abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2ª. Porto Alegre: Artmed, 2016. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DEHAENE, S. Os neurônios da leitura. Porto Alegre: Penso, 2012. FLETCHER, J. M. et al. Transtornos de aprendizagem: da intervenção à identificação. Porto
Alegre: Artmed, 2009. ROTTA, N. T.; BRIDI FILHO, C. A.; BRIDI, F. R. S. (Org.). Neurologia e aprendizagem: abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2016. SNOWLING, Margaret J.; HULME, Charles. A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso Editora, 2013. TEIXEIRA, S. Dislexia na educação infantil: Intervenção com jogos, brinquedos e brincadeiras. Rio de Janeiro: Wak, 2014.
FAMÍLIA E APRENDIZAGEM Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305072 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A família como sistema e objeto de investigação psicopedagógica. Formação histórica da família no Brasil, os princípios que regem a constituição familiar e as novas configurações familiares. Reflexões sobre a influência das relações familiares na formação do indivíduo, nos padrões de comportamento e na aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CARTER, B.; McGOLDRIK, M. As mudanças no ciclo de vida familiar: uma estrutura para a terapia familiar. Porto Alegre: Artmed, 2001. FÉRES-CARNEIRO, T; MAGALHÃES, A. S. A parentalidade nas múltiplas configurações familiares contemporâneas. 1. Curitiba: Juruá, 2011. POLITY, E. (Org.). Psicopedagogia um enfoque sistêmico. 1ª. São Paulo: Vetor, 2004. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DESSEN, M; COSTA Jr, A. A ciência do desenvolvimento humano: Tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. DESSEN, M. A. Família no Curso de Vida: Compreendendo a família e seus desafios na contemporaneidade. Vol. 1. Curitiba: Juruá, 2019. GERHARDT, S. Por que o amor é importante: como o afeto molda o cérebro do bebê. 2ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2017. MALDONATO, M. T. Comunicação pais e filhos, 28ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2015. WAGNER, A., et al. Desafios psicossociais da família contemporânea: Pesquisas e reflexões. Porto Alegre: Artmed, 2011. PSICOSSOCIOLOGIA E Créditos: Carga Horária Total: APRENDIZAGEM 04 60 Código: 1305062 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Fatores psicossociais e processos de aprendizagem. Estudo das relações nos diversos grupos e contextos sociais. Problemas socioambientais e metodológicos da sociedade contemporânea e das instituições educacionais. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BORUCHOVITCH, E.; BZUNECK, J. A. Aprendizagem: Processos Psicológicos e o Contexto Social da Escola. Petrópolis: Vozes, 2010. CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez,
2012. MAISSONEUVE, J. A Psicossociologia, ciência-charneira e ciências da interação (In) Introdução à Psicossociologia. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1977. NASCIMENTO, I. S. do; SANTOS, P. C. dos. A Normalidade da Desigualdade Social e da Exclusão Educacional no Brasil. Caderno de Administração, Maringá, v.28, Ed.Esp., jun./2020. Doi: https://doi.org/10.4025/cadadm.v28iEdição E.53834. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: AZAMORW, C. Pesquisa participante, representações sociais e psicossociologia: diálogos possíveis na escola. Fractal, Revista de Psicologia, v. 33, n. 2, p. 137-142, maio/agosto, 2021. ABILIO, L. C. Uberização: Do empreendedorismo para o autogerenciamento subordinado. Psicoperspectivas, Valparaíso, v. 18, n. 3, p. 41-51, 2019. BECK, U. Sociedade de risco: rumo a uma outra modernidade. São Paulo: Ed. 34, 2010. DAL M. D. E.; SOUZA, N, J. Diversidade cultural no espaço escolar: implicações no ensino, na aprendizagem e nos processos de subjetivação. EccoS – Revista Científica, 0(48), 51-70, 2022. ZANINI, A. M. et al. Estudos de percepção e educação ambiental: um enfoque fenomenológico, Ensaio: Pesquisa em Educação e Ciências, v. 23, 1-14, 2021. ESTUDOS ANTROPOLÓGICOS EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA 04 60 Código: 1305067 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Noções básicas de antropologia. A importância da antropologia nas relações interativas, as desigualdades sociais, diversidade humana e a educação. A cultura na sala de aula e em outros espaços de aprendizagem. A escolarização e educação como instrumento de transmissão cultural. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BASTIDE, R. Antropologia aplicada. 2. Ed. São Paulo: Editora Perspectiva, 2009. COHN, C. Antropologia da criança. Rio de Janeiro: Zahar, 2005. STORK, R. Y. Fundamentos de Antropologia: um ideal da excelência humana. São Paulo: Instituto Brasileiro de Filosofia e Ciências “Raimundo Lúlio” (Ramon Liull), 2005. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: GELL, A. A Antropologia do tempo: construções culturais de mapas e imagens temporais. Petrópolis: Vozes, 2014. LABURTHE-TOLRA, P. Etnologia – Antropologia. 5. Ed. Petrópolis: Vozes, 2010. RADCLIFFE-BROWN, A. R. Estrutura e função na sociedade primitiva. 2 Ed. Petrópolis: Vozes, 2013. RIBEIRO, D. O processo civilizatório: etapas da evolução sociocultural. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. SERRANO, C. Memórias D’África: a temática africana em sala de aula. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
ESTUDOS DE POLÍTICA EDUCACIONAL EM
Créditos: 04
Carga Horária Total: 60
PSICOPEDAGOGIA Código: 1305083 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Educação e Direitos Humanos. Educação étnico-racial, legislação/regulação da educação, a constituição das políticas educacionais no Brasil e o contexto sócio-histórico que as envolvem. Níveis e modalidades da educação e ensino. Princípios de organização e gestão escolar. A democratização e o papel político-social da escola na formação da cidadania. Formação dos profissionais da educação. REFERÊNCIAS BÁSICAS: DOS SANTOS, P. S. M. B. Guia prático da política educacional no Brasil: ações, planos, programas e impactos. Cengage Learning Edições Ltda., 2012. SOUZA, J. A elite do atraso: da escravidão a Bolsonaro, Rio de Janeiro: Estação Brasil Sextante, 2019. GENTILI, P. (Org). Pedagogia da exclusão: Crítica ao neoliberalismo em educação. 19 ed. São Paulo: Cortez, 2013. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: AZEVEDO, G. F. A. de M. As reformas educacionais dos anos 90 e os impactos na gestão escolar: concepções e princípios. VIII Jornada Internacional de Políticas Públicas. 2017. LIBÂNEO, J. C; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: Políticas, estrutura e organização. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2012. LOBATO, G. de A. B. Educação e as Relações Étnico-Raciais. Vol. 2. Formiga: Editora MultiAtual, 2021. MARTINS, A. M.; CARDERÓN, A. I.; GARCIA, T. O. G. (Orgs). Políticas e gestão da educação: desafios em tempos de mudanças. Campinas, SP: Anpae, Autores Associados, 2013. SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao novo Plano Nacional de Educação: por uma outra política educacional. Autores Associados. 1998. Conteúdos profissionais AVALIAÇÃO Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICA I 04 60 Código: 1305063 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Evolução histórica e fundamentos básicos da avaliação psicopedagógica. O processo de avaliação e diagnóstico das dificuldades de aprendizagem, no contexto clínico e institucional. Análise e integração dos dados para nortear a intervenção psicopedagógica. REFERÊNCIAS BÁSICAS: NUTTI, J. Z. Psicopedagogia Clínica. São Paulo: Platos Soluções Educacionais S.A., 2021. CARVALHO, R. S. Diagnóstico Psicopedagógico. São Paulo: Cengage Learning, 2016. SANCHES-CANO, M.; BONALS, J. Avaliação Psicopedagógica. 1. Porto Alegre: Artmed, 2010.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: HUTZ, C.; BANDEIRA, R.; TRENTINI, C.; GIORDANI. Avaliação Psicológica no Contexto Escolar e Educacional. Porto Alegre: Artmed, 2022. MINERVINO, C.; NÓBREGA, J. Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência. Porto Alegre: Casa do Psicólogo, 2013. SCICCHIATO, R. M. J.; CASTANHO M. I. S. (Orgs.). Avaliação Psicopedagógica: recursos para a prática. Rio de Janeiro: WAK, 2013. SÁNCHEZ-CANO, Manuel; BONALS, Joan; MURAD, Fátima. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2010. SIMAIA Sampaio. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico. 6ª. Rio de Janeiro: WAK, 2016. AVALIAÇÃO Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICA II 04 60 Código: 1305064 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Técnicas e provas psicopedagógicas utilizadas em processo diagnóstico dentro de um enfoque curricular. Construção de técnicas psicopedagógicas de avaliação. REFERÊNCIAS BÁSICAS: HUTZ, C.; BANDEIRA, R.; TRENTINI, C.; GIORDANI. Avaliação Psicológica no Contexto Escolar e Educacional. Porto Alegre: Artmed, 2022. ROAZZI, A. P. V. de; SANTOS, M. J. (Eds.). Leitura & Escrita: A sua aprendizagem na Teoria e na Prática. Curitiba: Juruá, 2014. SALLES, J.; NAVAS, A. (Org.) Avaliação da linguagem oral, escrita e de habilidades relacionadas: panorama nacional de instrumentos. São Paulo: Vetor Editora, 2021. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: MINERVINO, C.; NÓBREGA, J. Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência. Porto Alegre: Casa do Psicólogo, 2013. SÁNCHEZ-CANO, M; BONALS, J. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: ArtMed, 2008. NUTTI, J. Z. Psicopedagogia Clínica. São Paulo: Platos Soluções Educacionais S.A., 2021. SCICCHIATO, R. M. J.; CASTANHO M. I. S. (Orgs). Avaliação Psicopedagógica: recursos para a prática. Rio de Janeiro: WAK, 2013. SÁNCHEZ-CANO, M.; BONALS, J.; MURAD, F. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2010. PSICOPATOLOGIA DA INFÂNCIA E DA
Créditos: 04
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ADOLESCÊNCIA I Código: 1305060 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Concepções históricas, conceituais e análise contextualizada dos problemas em saúde mental. Estudo dos principais transtornos do desenvolvimento infantojuvenil que afetam o processo de ensino e aprendizagem, bem como o conhecimento dos sintomas como
forma de expressão dos conflitos e suas estruturas psicopatológicas que interferem e/ou dificultam a aprendizagem. Conhecimento das alterações comportamentais, sintomatológicas e características do desenvolvimento dos infantes frente às demandas sociais e expectativas profissionais. REFERÊNCIAS BÁSICAS: AZEVEDO, T. L. de. Psicopatologia da Aprendizagem. São Paulo: Cengage, 2016. BARLOW, D. H.; DURAND, V. M. Psicopatologia: uma abordagem integrada. 7ª edição. São Paulo: Cengage Learning, 2015. BOARATI, M. A.; PANTANO, T.; SCIVOLETTO, S. Psiquiatria da Infância e Adolescência: cuidado multidisciplinar. Barueri: Manole, 2016. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: AMORIM, L. C. D.; ASSUMPÇÃO, T. M. Psicopatologia e Desenvolvimento Infantil. Rio de Janeiro: Rubio. 2016. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5: manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. CHENIAUX, E. Manual de Psicopatologia. 6ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2021. ESTANISLAU, G. M.; BRESSAN, R. A. Saúde Mental na Escola: o que os educadores devem saber. Porto Alegre: Artmed, 2014. WHITBOURNE, S. K. Psicopatologia: perspectivas clínicas dos transtornos psicológicos. 7ª edição. Porto Alegre: AMGH, 2015. ÉTICA E DEONTOLOGIA Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305073 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Compreensão da Ética nos diferentes momentos históricos e nas diferentes correntes teóricas. Princípios éticos que orientam o agir humano no decorrer da história, da Antiguidade grega ao mundo contemporâneo, abrangendo as categorias: moral, virtude, liberdade, desejo, sujeito, consciência. Ética e educação em Direitos Humanos. O Código de Ética do Psicopedagogo, a sistematização dos conhecimentos sobre sua Ética Profissional e aspectos práticos da profissão. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática. 2010. MONTEIRO, V. B. Criminalização da Pobreza e de Defensores de Direitos Humanos. Cadernos do CEAS: Revista crítica de humanidades, n. 240, p. 238-255, 2017. TADEU, T. Ética - Spinoza. 2ª edição. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CHINGULO, M. G. C.; SILVA, A. A. da; JESUS, A. R. de. A ética e a educação como processo da formação humana. Eutomia, v. 27, n. 1, p. 221-237, 2020. HAN, B. Sociedade do Cansaço. Petrópolis: Vozes, 2015. LARROSA, J. Tremores: Escritos sobre experiência. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. PLATÃO. A República. EDIPRO. 2012. RUBINSTEIN, E. Psicopedagogia, Psicopedagogo e a construção de sua identidade. Rev. Psicopedagogia, v. 34, n. 105, p. 310-319, 2017.
PRÁTICAS Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICAS NO 04 60 CONTEXTO ESCOLAR Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: O psicopedagogo no contexto escolar: possibilidades de atuação interdisciplinar nos processos de ensino-aprendizagem. Funcionamento e estrutura da escola, seu cotidiano e suas interfaces. Teoria e prática para planejamento psicopedagógico escolar e elaboração de adaptações curriculares. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BASTOS, A. B. B. I. Psicopedagogia clínica e institucional: diagnóstico e intervenção. São Paulo: Edições Loyola, 2015. DANTAS, M. A. S.; CASTANHO, M. I. S. (Orgs). Práticas de psicopedagogia em diferentes con(Textos). Rio de Janeiro: WAK, 2018. OLIVEIRA. M. A. C. Intervenção Psicopedagógica na Escola; 2º ed. Curitiba: IESD, 2009. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: MASINI, E. F. S. O psicopedagogo na escola. São Paulo: Cortez, 2015. PORTELA, L. Q. B; RABELO, L. C. Psicopedagogia Clínica e Institucional: a formação do psicopedagogo. Rio de Janeiro: Wak, 2018. PORTILHO, E. M. L. et al. A instituição que aprende sob o olhar da psicopedagogia. Rio de Janeiro: Wak, 2018. TRAD, L. I. A. Instrumentos para Diagnóstico Psicopedagógico Clínico e Institucional. Curitiba: Intersaberes, 2020. WEISS, M. L. L. A intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem escolar. Rio de Janeiro, Wak, 2015. PRÁTICAS PSICOPEDAGÓGICAS NO Créditos: Carga Horária Total: CONTEXTO DAS ORGANIZAÇÕES 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Estudo das práticas psicopedagógicas no contexto das organizações. A cultura organizacional, a gestão do conhecimento, os recursos humanos e os processos de aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: DA COSTA, R. L.; ANTÓNIO, N. dos S. Aprendizagem Organizacional: ferramenta no processo de mudança. Coimbra: Grupo Almedina, 2017. PALERMO, R. R. O. Psicopedagogia Institucional e a Atuação em Grupos de Trabalho. Paraná: Appris Editora, 2016. PORTILHO, E. M. L. et al. A instituição que aprende sob o olhar da PSICOPEDAGOGIA. Rio de Janeiro: Wak, 2018. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CAMPOS, D. C. de. Atuando em psicologia do trabalho, psicologia organizacional e recursos humanos. Rio de Janeiro: LTC, 2017.
DOS SANTOS, A. M. Psicologia organizacional e do trabalho-Plataforma da gestão do conhecimento. Brazilian Journal of Business, v. 2, n. 3, p. 2193-2205, 2020. FIORELLI, J. O. Psicologia para Administradores: Razão e Emoção no Comportamento Organizacional. São Paulo: Atlas, 2018. MADRUGA, R. Treinamento e desenvolvimento de competências e implementação da educação corporativa. São Paulo: Saraiva, 2020. MATOS, M. B. DE A.; FUNO, L. R. M.; PIMENTEL, T. R. Chocolates Bean to Bar e a COVID-19: uma análise dos impactos da pandemia na gestão de empresas de chocolates artesanais brasileiras. Turismo: Visão e Ação, v. 24, p. 391-412, 2022. PRÁTICAS Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICAS NO 04 60 CONTEXTO CLÍNICO Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Práticas clínicas técnicas e burocráticas. Documentos pertinentes à clínica. Procedimentos clínicos voltados para prevenção e remediação de transtornos e dificuldades de aprendizagem. Técnicas clínicas complementares: orientação e treinamento de pais. O papel do psicopedagogo no espaço clínico e possibilidades de atuação. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ACAMPORA, B. Psicopedagogia Clínica: o despertar das potencialidades. Rio de Janeiro: Wak, 2012. CORDEIRO, L. O. Teoria e prática da psicopedagogia clínica. Rio de Janeiro: Wak, 2013. CHAMAT, L. S. J. Técnicas de intervenção psicopedagógica: para dificuldades e problemas de aprendizagem. São Paulo: Vetor, 2008. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: SAMPAIO, S. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico clínico. 5.ed. Rio de Janeiro: Wak, 2014. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; DOS SANTOS RIESGO, R. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2015. CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C. Problemas de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. São Paulo: Memnon, Fapesp, 2007. MARQUES, A. P. P. Treino de funções executivas e aprendizado. Barueri: Manole, 2020. ASSED, M. M. Estimulação da memória. Barueri: Manole, 2020. PRÁTICAS Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICAS NO 04 60 CONTEXTO DA SAÚDE Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Concepções de saúde e doença. Política Nacional de Promoção da Saúde - PNPS. Política Nacional de Saúde Integral da População Negra - PnSiPn. Níveis de atenção à saúde. Cuidado Integral. Interface entre saúde e psicopedagogia. A prática psicopedagógica em instituições de saúde.
REFERÊNCIAS BÁSICAS: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância à Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Promoção da Saúde: PNaPS: Revisão da Portaria MS/GM nº 687, de 30 de março de 2006 / Ministério da Saúde, Secretaria de vigilância à Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde. – Brasília: Ministério da Saúde, 2014. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa. Departamento de Apoio à Gestão Participativa. Política Nacional de Saúde Integral da População Negra: uma política para o SUS / Ministério da Saúde, Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa, Departamento de Apoio à Gestão Participativa. – 2. ed. – Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2013. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Departamento de Apoio à descentralização. Coordenação-Geral de Apoio à Gestão Descentralizada. Diretrizes operacionais dos Pactos pela Vida, em Defesa do SUS e de Gestão / Ministério da Saúde, Secretaria Executiva. 2. ed. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2006. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ALENCAR, V. O., et al. Compreensão da morte no olhar de crianças hospitalizadas. Revista Bioética, v. 30, n. 1, 63-71, 2022. DANTAS, M. A. S.; CASTANHO M. I. S. (Org). Psicopedagogia nos (com)textos hospitalares e de saúde. Rio de Janeiro: Walk, 2019. DESLANDES, S. Humanização dos cuidados em saúde. 3ª reimpressão. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2014. KISHIMOTO, T.; VIEGAS, D; TEIXEIRA, S. Tratado de brinquedoteca hospitalar- humanização: teoria e prática. Rio de Janeiro: Wak, 2022. SANTOS, C. A. da C. et al. Políticas de Saúde Pública: Comentadas e Esquematizadas. Salvador: Editora Sanar, 2018. PRÁTICAS Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICAS EM CONTEXTOS DE 04 60 VULNERABILIDADE Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Mapeamento da realidade social, econômica, política, cultural, ambiental e das relações étnico-raciais de grupos populacionais considerados em situação de risco. Mediação do psicopedagogo em programas e projetos de desenvolvimento comunitário, construção de cidadania, desenvolvimento ambiental sustentável, reflexões sobre o racismo enquanto ideologia. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BECKER, H. Outsiders - estudos de sociologia do desvio. Rio de Janeiro: Zahar, 2008. CALIMAN, G. Paradigmas da exclusão social. Brasília: Universa, 2008. SOUZA, J. A elite do atraso: da escravidão a Bolsonaro, Estação Brasil, 2019. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: GOHN, M. da G. Educação Não Formal e o Educador Social. Rio de Janeir: Cortez, 2010. JOVCHELOVITCH, S. Os contextos do saber - representações, comunidade e cultura. 2 ª edição. Petrópolis: Vozes, 2011. LUZZI, D. Educação e meio ambiente: uma relação intrínseca. São Paulo: Manole, 2012. PERLMAN, J. O mito da marginalidade? Favelas e Política no Rio de Janeiro. 1. Rio de Janiero:
Paz e Terra. 2002. SOUZA, N. S. Tornar-se negro ou as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascensão social. Rio de Janeiro: Zahar, 2021. Estágio curricular obrigatório ESTÁGIO SUPERVISIONADO I Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 10 150 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 150 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Observação e mapeamento das demandas na instituição escolar. Construção, planejamento e etapas de execução do plano de intervenção psicopedagógico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BOSSA, N. A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. 4. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2011. CAMPOS, M. C. R. M. et al. Atuação em Psicopedagogia Institucional: criar, brincar e aprender em diferentes idades. Rio de Janeiro: Wak, 2012. SAMPAIO, S. Dificuldades de aprendizagem: A psicopedagogia na relação sujeito, família e escola. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2011. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BRUM, F. T.; PAVÃO, S. M. O. Espaços psicopedagógicos na escola: legitimados ou urgentes? Revista de Psicopedagogia, v. 31, n. 95, p. 109-118, 2014. CAMPAGNOLO, C.; MARQUEZAN, F. F. A atuação do psicopedagogo na escola: um estudo do tipo estado do conhecimento. Revista de Psicopedagogia, v. 36, n. 111, p. 341-351, 2019. MUNHOZ, M. L. P.; SCATRALHE, M. C. R. Família e escola na compreensão dos significados do processo escolar. Revista Psicopedagogia, v. 22, n. 67, p. 67-79, 2005. SILVA, S. C. B.; MENDES, M. H. Dinâmicas, jogos e Vivências: Ferramentas úteis na (re)construção Psicopedagógica do Ambiente Educacional. Revista de Psicopedagogia, v. 29, n. 90, p. 340-55, 2012. SISTO, F. F.; OLIVEIRA, G. de C.; FINI, L. D. T.; SOUZA, M. T. C. C. de; BRENELLI, R. P. (Orgs). Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2010. ESTÁGIO SUPERVISIONADO II Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 10 150 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 150 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Panorama geral das instituições. Atuação profissional da psicopedagogia institucional. Observação e mapeamento das demandas referentes aos processos de aprendizagem. Planejamento, construção e execução de plano de intervenção adequado ao espaço escolar, organizacional, hospitalar ou em contextos de vulnerabilidade. REFERÊNCIAS BÁSICAS: JOVCHELOVITCH, S. Os contextos do saber - representações, comunidade e cultura. 2 ª edição. Rio de Janeiro: Vozes, 2011. PALERMO, R. R. O. Psicopedagogia Institucional e a Atuação em Grupos de Trabalho. Paraná: Appris Editora, 2016. PORTILHO, E. M. L. et al. A instituição que aprende sob o olhar da PSICOPEDAGOGIA. Rio de
Janeiro: Wak, 2018. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ANTONELLO, C. S.; GODOY, A. S. Aprendizagem Organizacional no Brasil. Porto Alegre: Bookman/Grupo A, 2011. CALIMAN, G. Paradigmas da exclusão social. Brasília: Universa, 2008. CASTRO, M. L. G. O olhar psicopedagógico na instituição educacional: O psicopedagogo como agente de inclusão social. Revista de Psicopedagogia, v. 21, n. 65, p. 108-116, 2004. DANTAS, M. A. S.; CASTANHO M. I. S. (Org). Psicopedagogia nos (com)textos hospitalares e de saúde. Rio de Janeiro: Walk, 2019. DESLANDES, S. Humanização dos cuidados em saúde. 3ª reimpressão, Rio de Janeiro: Fiocruz, 2014. ESTÁGIO SUPERVISIONADO III Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 10 150 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 150 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Avaliação, construção do plano e intervenção em casos clínicos. Atendimento a crianças, adolescentes, adultos ou idosos, considerando os contextos familiar e escolar. Realização de encaminhamentos, quando necessário, a outros profissionais. Elaboração de relatório psicopedagógico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5: manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. BASTOS, A. B. B. I. Psicopedagogia clínica e institucional: diagnóstico e intervenção. São Paulo: Edições Loyola, 2015. CHAMAT, L. S. J. Técnicas de diagnóstico psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem interacionista. São Paulo: Vetor, 2004. CHAMAT, L. S. J. Técnicas de intervenção psicopedagógica: para dificuldades e problemas de aprendizagem. São Paulo: Vetor, 2008. PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 4. ed. Paulo: Cortez, 2009. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DÍAZ, F. O processo de aprendizagem e seus transtornos. Salvador: EDUFBA. 2011. FLETCHER, J. M.; LYONS, G. R.; FUCHS, L. S.; BARNES, M. A. Transtornos de aprendizagem: da identificação à intervenção. Porto Alegre: Artmed. 2009. ROTTA, N. T.; OHLWEILWER, R.; RIESGO, R.S. Transtornos da aprendizagem abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2ª. Porto Alegre: Artmed, 2016. SÁNCHES-CANO, M.; BONALS, J. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2008. RUBINSTEIN, E. Psicopedagogia: uma prática, diferentes estilos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV Créditos: Código: NOVO 10 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD 00 horas 150 horas 00 horas
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Carga H. Extensão 00 horas
EMENTA: Avaliação, construção do plano de acompanhamento psicopedagógico e intervenção em casos clínicos. Atendimento a crianças, adolescentes, adultos e idosos, considerando os contextos familiar e escolar. Realização de encaminhamentos, quando necessário, a outros profissionais. Elaboração de relatório psicopedagógico e devolutiva. Continuidade dos atendimentos iniciados no Estágio Supervisionado III REFERÊNCIAS BÁSICAS: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5: manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. CHAMAT, L. S. J. Técnicas de intervenção psicopedagógica: para dificuldades e problemas de aprendizagem. São Paulo: Vetor, 2008. GARCÍA SÁNCHEZ, J. Dificuldades de aprendizagem e intervenção psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2004. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: SÁNCHES-CANO, M.; BONALS, J. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2008. ROTTA, N. T.; OHLWEILWER, R.; RIESGO, R.S. Transtornos da aprendizagem abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2ª. Porto Alegre: Artmed. 2016. SAMPAIO, S. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico clínico. 5.ed. Rio de Janeiro: Wak, 2014. CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C. Problemas de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. São Paulo: Memnon, 2007. NUTTI, J. Z. Psicopedagogia Clínica. São Paulo: Platos Soluções Educacionais S.A., 2021. Componentes complementares obrigatórios EDUCAÇÃO INCLUSIVA Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A inclusão escolar no contexto socioeconômico e político brasileiro. Fundamentos sociofilosóficos da educação inclusiva. Políticas públicas de inclusão. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CIRINO, G. A Inclusão Social na área educacional. Boston: Cengage Learning, 2016. ELÍ T. H.; FABRIS, R. R. K. (Orgs.). Inclusão e biopolítica. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. LOPES, M. C.; ELI, T. H. F. Inclusão & Educação. Belo Horizonte: Grupo Autêntica, 2013. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília: Presidência da República. [2015]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20152018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 24 de nov. de 2022. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Revista de Educação Especial. Brasília: SEESP/MEC, 2008. MIRANDA, E. Educação inclusiva & a parceria da família: uma dimensão terapêutica. Literare Books International, 2021. MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é, Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006. SOARES, A. M.; CAPOVILLA, F. C. et al. Caminhos da Aprendizagem e Inclusão: Entretecendo Múltiplos Saberes (Volume 3). Artesã Editora, 2021.
ARTE, EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305084 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 15 horas EMENTA: Multidimensionalidade do ensino de arte na psicopedagogia nos diversos contextos de aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CAMPOS, N. P. A Construção do olhar estético-crítico do educador. Santaa Catarina: Editora da UFSC. 2000. CROTTI, E.; MAGNI, A. Garatujas Rabiscos e desenhos: a linguagem secreta das crianças. Barueri: Editora ISIS LTDA, 2011. IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte Sala de aula e formação do professor. Porto Alegre: Artmed, 2003. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DUARTE JR, J. F. Entrevista. Revista Contrapontos, v. 12, n. 3, p. 362-367, 2012. MARTINS, M. C.; PICOSQUE, G., TELLES, T. Didática do ensino da arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. João Pessoa: FTD, 1998. SCHILLER, P.; ROSSANO, R. Ensinar e aprender brincando: mais de 750 atividades para a educação infantil. Porto Alegre: Penso/Artmed, 2007. TREVISAN, P. R. T. C. Influências da dança na Educação das crianças. 2006. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br. VIGOTSKI, L. S. 1896-1934. Imaginação e criatividade na infância. WMF Martins Fontes, 2014. METODOLOGIA DO TRABALHO Créditos: Carga Horária Total: CIENTÍFICO 04 60 Código: 1305052 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A iniciação à pesquisa científica. Informações relativas à conceituação de ciência e de seus objetivos. A produção científica e suas normas. O instrumental analítico e metodológico que possibilite a compreensão, planejamento, execução e avaliação dos princípios básicos que regem a produção do conhecimento. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BAPTISTA, M. N; CAMPOS, D. C. Metodologias de pesquisa em ciências: Análises quantitativa e qualitativa. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. BASTOS, C.; KELLER, V. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 29. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2015. CRESWELL, J. W.; CRESWELL, J. D. Projeto de pesquisa: Métodos qualitativo, quantitativo e misto. 5 ed. Porto Alegre: Penso, 2021. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724 - normalização e documentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro, 2011. COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Atlas, 2003. FERRER, W. M. H. Manual de metodologia da pesquisa científica. Marília: NAP/UNIMAR,
2012. KOLLER, S. H. COUTO, M. C. P. P.; HOHENDORFF, J. V. Manual de produção científica. Porto Alegre: Penso, 2014. MATTAR, J.; RAMOS, D. K. Metodologia da pesquisa em educação: Abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. São Paulo: Editora Almendina, 2021. BIOESTATÍSTICA PARA PSICOPEDAGOGIA
Créditos: 04
Carga Horária Total: 60
Código: 1305086 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Aspectos teóricos e práticos da estatística descritiva e inferencial destinada à análise de estudos científicos e tomada de decisão. REFERÊNCIAS BÁSICAS: COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Editora Atlas S. A, 2012. DANCEY, C. P.; REIDY, J. Estatística sem matemática para Psicologia: usando SPSS para Windows. 7ª ed. Porto Alegre: Penso, 2018. FIELD, A. Descobrindo a estatística usando o SPSS. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2020. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BARBETTA, P. A. Estatística Aplicada às Ciências Sociais. 7ª. ed. – Florianópolis: Ed. da UFSC, 2007. BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatística Básica. São Paulo: Saraiva, 2010. CRESPO, A. A. Estatística. São Paulo: Saraiva, 2020. GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 7ª ed. São Paulo: Editora Atlas, 2019. HAIR JR., J. F.; BLACK, W. C.; BABIN, B. J.; ANDERSON, R. E.; TATHAM, R. L. Análise Multivariada de dados. Porto Alegre: Bookman, 2009. TÉCNICAS DE ANÁLISE QUALITATIVA Créditos: Carga Horária Total: APLICADA A PESQUISA 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Técnicas qualitativas de pesquisa destinadas à análise de estudos científicos e tomada de decisão. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BAPTISTA, M. N.; CAMPOS, D. C. Metodologias de pesquisa em ciências: Análises quantitativa e qualitativa. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa & projeto de pesquisa: Escolhendo entre cinco abordagens. 3ª ed. Porto Alegre: Penso, 2014. FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre: Artmed, 2009.
SOUSA, Y. S. O. O Uso do Software Iramuteq: Fundamentos de Lexicometria para Pesquisas Qualitativas. Estudos e Pesquisas em Psicologia, v. 21, n. 4, p. 1541-1560, 2021. SOUZA, R. A.; DIAS, G. F.; SILVA, R. R.; RAMOS, A. S. M. Efeitos dos softwares de análise de dados qualitativos na qualidade de pesquisas. Revista de Administração Contemporânea, v. 23, 373-394, 2019. SOUZA, M. A. R.; WALL, M. L.; THULLER, A. C. M. C; LOWEN, I. M. V.; PERES, A. M. O uso do software IRAMUTEQ na análise de dados em pesquisas qualitativas. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 52, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1980220X2017015003353. PESQUISA APLICADA A Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA 04 60 Código: 1305085 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Elementos básicos para o suporte da pesquisa e produção científica em Psicopedagogia. Tipos de delineamentos de pesquisa. A ética em pesquisa. Elaboração de projeto de pesquisa. REFERÊNCIAS BÁSICAS: COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Editora Atlas, 2009. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2022. RICHARDYSSON, R. J. Pesquisa Social: métodos e técnicas. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2017. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativos e misto. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2021. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7 ed. São Paulo: Editora Atlas, 2019. KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária LTDA, 1980. KOLLER, S. H.; COUTO, M. C. P. D de P.; HOHENDORFF, J. V. Manual de produção científica. Porto Alegre: Penso, 2014. PASQUALI, L. Delineamento de Pesquisa em Ciência: a lógica da pesquisa científica. São Paulo: Vetor, 2015. UNIDADE CURRICULAR DE EXTENSÃO Créditos: Carga Horária Total: (UCE) I 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 00 horas 00 horas 60 horas EMENTA: A Unidade Curricular de Extensão I consiste em um componente introdutório para o engajamento dos discentes nas discussões sobre aspectos teórico-práticos da extensão desenvolvidos no contexto universitário, promovendo o processo interdisciplinar, interprofissional, político, educacional, artístico, cultural, científico e tecnológico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FREIRE, P.; OLIVEIRA, R. D. de. Extensão ou comunicação?. 12 ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
MELO NETO, J. F. de. Extensão popular. João Pessoa: Editora Universitária, 2 ed., 2014. QUEIROZ, A. C. Ações complementares à escola: um esforço solidário à escola para mudar os rumos da educação no Brasil. João Pessoa: Editora da UFPB, 1996. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CANANÉA, F. A. A. L. C. O mar e a jangada: política cultural e extensão universitária. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2011. DE PAULA, J. A. A extensão universitária: história, conceito e propostas. Interfaces - Revista de Extensão da UFMG, v. 1, n. 1, p. 5-23. 2013. FALCÃO, E. F. Vivência em comunidades: outra forma de ensino. 2 ed. João Pessoa: Editora da UFPB, 2014. MOURA, L. L. D.; PAIVA, S. B.; DUARTE, E. N. Gestão universitária em foco: uma abordagem teórica e prática. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2012. SILVA, J. V.; QUEIROZ, L. R. C.; RODRIGUES, M. S.; FINCO, M. D. Psicopedagogia na pandemia da COVID-19: experiências extensionistas na internacionalização universitária. Revista de Psicopedagogia,
v. 38, n. 117, p. 21 – 31, 2021.
UNIDADE CURRICULAR DE EXTENSÃO Créditos: Carga Horária Total: (UCE) II 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 00 horas 00 horas 60 horas EMENTA: A Unidade Curricular de Extensão II consiste em um componente teórico-prático para o engajamento dos discentes em ações, projetos e programas de extensão desenvolvidos no contexto universitário, promovendo o processo interdisciplinar, interprofissional, político, educacional, artístico, cultural, científico e tecnológico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FREIRE, P.; OLIVEIRA, R. D. de. Extensão ou comunicação?. 12 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. MELO NETO, J. F. de. Extensão popular. 2 ed. João Pessoa: Editora Universitária, 2014. QUEIROZ, A. C. Ações complementares à escola: um esforço solidário à escola para mudar os rumos da educação no Brasil. João Pessoa: Editora da UFPB, 1996. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CANANÉA, Fernando Antonio Abath Luna Cardoso. O mar e a jangada: política cultural e extensão universitária. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2011. DE PAULA, J. A. A extensão universitária: história, conceito e propostas. Interfaces - Revista de Extensão da UFMG, v. 1, n. 1, p. 5-23, 2013. FALCÃO, E. F. Vivência em comunidades: outra forma de ensino. 2 ed. João Pessoa: Editora da UFPB, 2014. MOURA, L. L. D.; PAIVA, S. B.; DUARTE, E. N. Gestão universitária em foco: uma abordagem teórica e prática. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2012. SILVA, J. V.; QUEIROZ, L. R. C.; RODRIGUES, M. S.; FINCO, M. D. Psicopedagogia na pandemia da COVID-19: experiências extensionistas na internacionalização universitária. Revista de Psicopedagogia, v. 38, n. 117, supl. 1, 2021.
UNIDADE CURRICULAR DE EXTENSÃO Créditos: Carga Horária Total: (UCE) III 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 00 horas 00 horas 60 horas EMENTA: A Unidade Curricular de Extensão III consiste em um componente teórico-prático para o engajamento dos discentes em ações, projetos e programas de extensão desenvolvidos no contexto universitário, promovendo o processo interdisciplinar, interprofissional, político, educacional, artístico, cultural, científico e tecnológico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FREIRE, P.; OLIVEIRA, R. D. de. Extensão ou comunicação?. 12 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. MELO NETO, J. F. de. Extensão popular. 2 ed, João Pessoa: Editora Universitária, 2014. QUEIROZ, A. C. Ações complementares à escola: um esforço solidário à escola para mudar os rumos da educação no Brasil. João Pessoa: Editora da UFPB, 1996. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CANANÉA, F. A. A. L. C. O mar e a jangada: política cultural e extensão universitária. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2011. DE PAULA, J. A. A extensão universitária: história, conceito e propostas. Interfaces - Revista de Extensão da UFMG, v. 1, n. 1, p. 5 – 23, 2013. FALCÃO, E. F. Vivência em comunidades: outra forma de ensino. 2 ed. João Pessoa: Editora da UFPB, 2014. MOURA, L. L. D.; PAIVA, S. B.; DUARTE, E. N. Gestão universitária em foco: uma abordagem teórica e prática. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2012. SILVA, J. V.; QUEIROZ, L. R. C.; RODRIGUES, M. S.; FINCO, M. D. Psicopedagogia na pandemia da COVID-19: experiências extensionistas na internacionalização universitária. Revista de Psicopedagogia, v. 38, n. 117, supl. 1, 2021. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305089 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Preparação da proposta do trabalho de conclusão de curso de caráter científico ou artístico-cultural, a partir de temas envolvidos pelo curso. Demonstração de domínio das etapas constituintes do projeto a ser desenvolvido, familiaridade com as questões éticas envolvidas e habilidade com o procedimento (uso de documentos e plataformas eletrônicas) de submissão e aceitação do projeto base. REFERÊNCIAS BÁSICAS: COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Atlas, 2009. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2012. MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do Trabalho Científico. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: normalização e documentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro, 2011.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009 GÜNTHER, H. Como elaborar um relato de pesquisa. In: PASQUALI, L. (Org.). Delineamento de pesquisa em ciência. Vol. 1: a lógica da pesquisa científica. Brasília: Vetor, 2015. p. 137159. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2016. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II Créditos: Carga Horária Total: (TCC II) 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Atividade acadêmica de orientação individual Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Trabalho de aprofundamento do tema escolhido, demonstrando domínio do objeto de estudo, autoria de pensamento e capacidade de expressar-se clara e objetivamente sobre o mesmo, nas modalidades escrita e oral. REFERÊNCIAS BÁSICAS: COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Atlas, 2009. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2012. MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do Trabalho Científico. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. DANCEY, C. P.; REIDY, J. Estatística sem matemática para Psicologia: usando SPSS para Windows. 6ª. ed. Porto Alegre: Artmed. 2014. GÜNTHER, H. Como elaborar um relato de pesquisa. In: PASQUALI, L. (Org.). Delineamento de pesquisa em ciência. Vol. 1: a lógica da pesquisa científica. Brasília: Vetor, 2015. p. 137159. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2016. MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do Trabalho Científico. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021. Componentes complementares optativos DISTÚRBIOS DA APRENDIZAGEM I Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305057 04 60h Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo das dificuldades e dos distúrbios de aprendizagem numa perspectiva histórica, conceitos básicos, etiologia, classificação, incidência, características, diferenciação, aspectos cognitivos e afetivos. REFERÊNCIAS BÁSICAS: GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús-Nicasio. Dificuldades de aprendizagem e intervenção psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2004. 296p. (Biblioteca Artmed) ISBN: 853630068. ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2007. 477 p. ISBN: 8536306831.
STRICK, Lisa et al. Dificuldades de aprendizagem de A-Z: Guia completo para educadores e pais. Porto Alegre: Penso, 2012. 368 p. ISBN: 9788563899385. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: OLIVEIRA, Vera Barros de; BOSSA, Nádia A. Avaliação psicopedagógica da criança de zero a seis anos. 20.ed. Petrópolis: Vozes, 2012. 223p. (Coleção Psicologia e psicanálise) ISBN: 9788532612632. PORTO, Olívia. Bases da psicopedagogia: diagnóstico e intervenção nos problemas de aprendizagem. 5.ed. Rio de Janeiro: Wak, 2011. 147p. ISBN: 9788588081611. SAMPAIO, S.; FREITAS, I. B. (Org.). Transtornos e dificuldades de aprendizagem: Entendendo melhor os alunos com necessidades educativas especiais. Wak Editora. 2014. EDUCAÇÃO POPULAR EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA 03 45 Código: 1305095 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Teórica 45 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Educação popular, não-formal, permanente e cidadã. Educação e movimentos sociais. Dimensão psicopedagógica da educação popular. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FREIRE, P. Educação e atualidade brasileira. 2 Ed. São Paulo: Cortez Editora, 2002. MELO NETO, J. F.. Educação Popular: enunciados teóricos. João Pessoa: Editora UFPB, 2015. RICHARDSON, R. J. (Org.). Exclusão, inclusão e diversidade. João Pessoa: Editora UFPB, 2009. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BOURDIEU, P. A distinção: crítica social do julgamento. 2 Ed. Porto Alegre: Zouk, 2015. CANANÉA, F. A. (Org.). Protagonismo pedagógico: vivências docentes emancipadoras. João Pessoa: IMPRIM Gráfica, Editora e Imagem, 2018. NETA, J. G. (Org.). É na educação que surge o conhecimento e a prosperação. João Pessoa: Libellus editorial, 2020. SANTOS, B. de S. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2010. SCOCUGLIA, A. C.; NETO, J. F. de M. (Org.) Educação Popular: outros caminhos. João Pessoa: Editora UFPB, 2012. O JOVEM E O ADULTO NOS PROCESSOS Créditos: DE APRENDIZAGEM 04 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina
Carga Horária Total: 60
Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Teórica 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas A disciplina visa trabalhar características psicossociais do desenvolvimento do jovem e do adulto. Dimensões existenciais da cognição da afetividade e do desenvolvimento social. O processo de aprender durante toda a vida. A educação contemporânea e suas transformações de acordo com o desenvolvimento da vida do jovem e do adulto. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ALMEIDA, M. I. Formação do professor do Ensino Superior: desafios e políticas institucionais.
Edidora Cortez, São Paulo, 1ª ed., 2012. (Docência em formação – Ensino Superior). GONÇALVES, J. E. Psicopedagogia para adultos e idosos: diagnóstico e intervenção. Rio de Janeiro: Wek Editora, 2ª edição, 2020. NOGUEIRA, M. O. G. Aprendizagem do aluno adulto: implicações para a prática docente no ensino superior. Editora Intersaberes, 1ª ed., Curitiba, 2012. (Metodologia na Educação Superior). REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DEL PORTO, J. A.; ASSUMPÇÃO JR., F. B (Orgs.). Autismo no adulto. Editora dos Editores; Porto Alegre: Atmed, 2023. JARDILINO, J. R. L.; ARAÚJO, R. M. B. Educação de jovens e adultos: sujeitos, saberes e práticas. Editora Cortez, São Paulo, 1ª ed., 2014. (Docência em formação – Educação de Jovens e Adultos). PRADO, Thiago Silva; MAIO, Eliane Rose. Assessoramento psicopedagógico no ensino superior. Revista Psicopedagogia, v. 36, n. 109, p. 109-120, 2019. RUÍZ MARTÍN, H. Como aprendemos? Uma abordagem científica da aprendizagem e do ensino. 3ª ed. – Porto Alegre: Penso, 2024. SOUSA, Léa Barbosa; AGRELLO, Marisa Pascarelli. A Psicopedagogia no Ensino Superior: Relato de Experiência sobre as Principais Queixas dos Acadêmicos em uma Instituição Universitária no Brasil. Revista de psicologia, v. 14, n. 50, p. 1137-1152, 2020.
JOGOS, BRINQUEDOS E Créditos: Carga Horária Total: BRINCADEIRAS INFANTIS 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 30 horas 00 horas 00 horas 30 horas EMENTA: Jogos, brinquedos e brincadeiras: Conceituação, contextualização histórica, tipologia e utilização no contexto da educação. Ludicidade, cultura e a construção da representação da criança e da infância no processo de aprendizagem e na prática psicopedagógica. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CORSARO, W. A Reprodução Interpretativa no Brincar ao “Faz de Conta” das Crianças. Porto: Educação Sociedade & Culturas, 2002. D´ÀVILA, C.; FORTUNA, T. R. Ludicidade, cultura lúdica e formação de professores. Curitiba: CRV, 2018. GIMENES, B. P.; PERRONE, R. Ludicidade, saúde e neurociências. Rio de Janeiro: Wak, 2020. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ARIÈS, P. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006 HUIZINGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2001. KISHIMOTO, T. (org.). O brincar e suas teorias. Stamford: Cengage Learning. 2015. FRIEDMANN, A. O universo simbólico da criança: olhares sensíveis para a infância. Petrópolis: Vozes. 2005. MOYLES, J. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.
RELAÇÕES INTERPESSOAIS E DINÂMICAS Créditos: Carga Horária Total: DE GRUPO 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 30 horas 00 horas 00 horas 30 horas EMENTA: Fenômenos grupais. Teoria das relações interpessoais. Dinâmicas de grupo: fundamentação teórica, conceituação e técnicas. A comunicação humana, as relações inter e intrapessoais. Atuação psicopedagógica com grupos em contexto institucional. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ANTUNES, C. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 16 ed. Petrópolis: Vozes, 1998. CAMARA, I. L. S.; CAMARA, U. F. S. Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem. Ensaios Pedagógicos Rev. Eletr. OPET, p. 1-11, 2012. DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z. A. P. Psicologia das relações interpessoais: vivências para o trabalho em grupo. In: Psicologia das relações interpessoais: vivências para o trabalho em grupo. Petrópolis: Vozes, 2004. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DEL PRETTE, Z. A. P; DEL PRETTE, A. Competência social e habilidades sociais: manual teóricoprático. Petrópolis: Editora Vozes Limitada, 2018. DIAS, M. S. de L.; NETO, P. M. da S. Dinâmica de grupo: aspectos teóricos e práticos. Petrópolis: Editora Vozes, 2012. MINICUCCI, A. Dinâmica de Grupo. São Paulo: Atlas, 2002. SILVA, S. C.; MENDES, M. H. Dinâmicas, jogos e vivências: Ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional. Rev. Psicopedagogia, v. 29, n. 90, p. 340-355, dez. 2012. SOARES, V. Dinâmicas de grupos e jogos: Psicodrama, expressão corporal, criatividade, meditação e artes. Petrópolis: Editora Vozes Limitada, 2012. PSICODRAMA Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 30 horas 00 horas 00 horas 30 horas EMENTA: Teorias e conceitos do psicodrama. O psicodrama como ferramenta para intervenções grupais. REFERÊNCIAS BÁSICAS: MORENO, J. L. Psicodrama. 10 ed. São Paulo: Cultrix, 2006. POBLACIÓN KNAPPE, P. Manual de psicodrama diádico. [s. l.]: Editorial Desclée de Brouwer, 2009. POBLACIÓN KNAPPE, P. Psicodrama del futuro. [s. l.]: Ediciones Morata, S. L., 2020. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ANDRADE, A. S. Psicodrama aplicado a grupos de crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista brasileira de psicodrama, v. 5, n. 2. p. 93-106. 1997. BAPTISTA, M. C. V. D. O palco da espontaneidade: psicodrama contemporâneo. Rio de Janeiro: Roca, 2012. BLATNER, A.; BLATNER, A. Uma visão global do psicodrama: fundamentos, teóricos, históricos e práticos. São Paulo: Ágora. 1996.
ROMAÑA, M. A. Construção coletiva do conhecimento através do psicodrama. Campinas: Papirus, 1992. VIEIRA, I. A. S. Educação psicodramática libertadora: contribuições de Moreno e Paulo Freire para a prática pedagógica no contexto universitário. 81 f. (Monografia). Federação Brasileira de Psicodrama. Sergipe. 2009. Acesso em 07 Mar. 2022. DESENVOLVIMENTO DE Créditos: Carga Horária Total: HABILIDADES SOCIAIS 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 30 horas 00 horas 00 horas 30 horas EMENTA: Habilidades Sociais e Competência Social: Conceito e importância. Vivenciando e desenvolvendo as habilidades sociais de comunicação, empatia, assertividade, solução de problemas entre outras. Planejamento e condução da prática. conduzindo programas de habilidades sociais orientados para a competência social. REFERÊNCIAS BÁSICAS: PRETTE, Z. A. P. D. Psicologia das Habilidades Sociais: Terapia e Educação. Petrópolis, Vozes, 1999. PRETTE, A. D. Psicologia das Relações Interpessoais: Vivências para o trabalho em Grupo. 11 ed. Petrópolis, Vozes. 2014. PRETTE. A. D.; PRETTE, Z. A. D. Competência Social e Habilidades Sociais: Manual Teórico Prático. Petrópolis: Vozes, 2021. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: PRETTE, Z. A. P.; SOARES, A. B.; PEREIRA-GUIZZO; C. S. de; WAGNER, M. F.; LEME, V. B. R. (Orgs.). Habilidades sociais: diálogos e intercâmbios sobre pesquisa e prática. Novo Hamburgo: Sinopsys, 2015. PRETTE. A. D.; PRETTE, Z. A. D. Habilidades Sociais e Competência Social para uma vida Melhor. São Carlos: EDUFSCar, 2017. CONCEIÇÃO, J.; BUENO. G. Técnicas da terapia cognitivo-comportamental: [recurso eletrônico]. Mafra, SC: Ed. da UnC, 2020. SILVA, A. P. S.; SANTOS, C. S. Habilidades Sociais como Estratégia para prevenção da Violência na Escola: Análise das Habilidades Sociais de Educadores da Rede Municipal de João Pessoa. João Pessoa, 2011. SILVA, E. J. T. Aprendizagem de habilidades sociais na infância através de interações lúdicas entre iguais durante o recreio em escola de educação infantil. João Pessoa, 2014. NOVAS TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305090 03 45 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: As tecnologias digitais de comunicação e informação (TDICs), suas aplicações e seu impacto na educação contemporânea. As relações entre mídia, cultura e aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BACICH, L.; TANZI, A.; TREVISANI, F. M. Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação. Porto Alegre: Editora Artmed, 2015. BANNELL, R. et al. Educação no século XXI: Cognição, tecnologias e aprendizagens. Petrópolis:
Vozes, 2016. MELO, C. A. de. Linguagem, educação e tecnologias: implicações para o ensino. João Pessoa: Editora da UFPB, 2013. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: FIALHO, A. V. Realidade virtual e aumentada: tecnologias para aplicações profissionais. São Paulo: Érica, 2018. MELO, C. A. Linguagem, educação e tecnologias: implicações para o ensino. João Pessoa: Editora da UFPB, 2013. MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica.
21. ed. Campinas: Papirus, 2013. SANCHO, J. M. et al. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2008. SOARES, E. M. S.; PETARNELLA, L. Cotidiano escolar e tecnologias: tendências e perspectivas. Campinas: Alínea, 2012. EDUCAÇÃO EM DIREITOS Créditos: Carga Horária Total: HUMANOS 03 45 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Declaração Universal dos Direitos Humanos. Direitos Humanos: um debate mundial e local. Violação dos direitos humanos e sofrimento ético-político. Psicopedagogia, Direitos Humanos e Políticas Públicas. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BEZERRA, J. O. A educação em direitos humanos no contexto das relações étnicos- raciais: desafios e perspectivas no encontro com a pedagogia freireana. In: Leal, A. L. [et. al.] / Rodrigo Freitas Palma (org.). Direitos Humanos, Políticas Públicas e Cidadania. Brasília: Processus, 2014. QUEIROZ, N. Presos que menstruam. Rio de Janeiro: Record, 2015. SAWAIA, B. As Artimanhas da Exclusão Social. Petrópolis: Vozes, 2001. ORGANIZAÇÃO DA NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. 1948. Disponível em: http://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: COSTA, J. A.; BUENO, F. I. S. CARBONARI, P. C.; CARBONARI, M. (Orgs.). Direitos Humanos e Relações Étnico-raciais: Caminhos para a educação. Passo Fundo: Berthier, 2012. DEL PRETI, B.; LÉPORI, P. Manual de Direitos Humanos. Salvador: Editora Jus Podivm, 2020. MAGNO, P. C.; PASSOS, R. G. Direitos Humanos, Saúde Mental e Racismo: Diálogos à Luz do Pensamento de Frantz Fanon. Rio de Janeiro: Defensoria Pública do Rio de Janeiro, 2020. MONTEIRO, V. B. Criminalização da Pobreza e de Defensores de Direitos Humanos. Cadernos do CEAS: Revista crítica de humanidades, n. 240, p. 238-255, 2017. QUEIROZ, N. Presos que menstruam. Rio de Janeiro: Record, 2015.
EDUCAÇÃO PARA AS Créditos: Carga Horária Total: RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS 03 45 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A Formação do povo brasileiro. A raça na história. Racismo como ideologia. Africanidade: Contemporaneidade, Cultura e Educação. O racismo no contexto escolar e sua relação com a aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ALMEIDA, S. L. de. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2019. RIBEIRO, D. O povo Brasileiro: A Formação e o Sentido do Brasil. São Paulo: Global, 2011. SOUZA, J. A elite do atraso: da escravidão a Bolsonaro, Rio de Janeiro: Estação Brasil Sextante, 2019. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CAPRINE, A. B. A; BECALLI, F. Z. Educação para as relações étnico-raciais: experiências e reflexões.Vitória: Edifes, 2018. FANON, F. Pele negra, máscaras. Salvador: EDUFBA, 2008. JESUS, C. M. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014. LOBATO, G. de A. B. Educação e as Relações Étnico-Raciais. Vol. 2. Formiga: Editora MultiAtual, 2021. SOUZA, N. S. Tornar-se negro ou as vicissitudes da identidade do negro brasileiro em ascensão social. Rio de Janeiro: Zahar, 2021. AMBIENTE E APRENDIZAGEM Créditos: Carga Horária Total: Código: NOVO 03 45 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A natureza como fator associado à aprendizagem. Análise da relação pessoaambiente sobre o ponto de vista psicopedagógico. Conceitos e técnicas envolvidos na aprendizagem de hábitos de cuidado com a natureza. Discussões interdisciplinares para a aprendizagem do novo sujeito ecológico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2012. CAVALCANTE, S.; ELALI, G. A. Psicologia Ambiental: conceitos para a leitura da relação pessoa-ambiente. Petrópolis: Editora Vozes, 2018. JONES, R. G. Sustainable solutions: the climate crisis and the psychology of social action. Washington, DC: American Psychological Association, 2022. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CAVALCANTE, S.; ELALI, G. A. Temas básicos em Psicologia Ambiental. Rio de Janeiro: Vozes, 2011. GIFFORD, R. D.; CHEN, A. K. S. Why aren´t we taking action? Psychological barriers to climatepositive food choices. Climatic Change, 140, 165-178. LOUV, R. A última criança na natureza. São Paulo: Editora Aquariana, 2016. LUZZI, D. Educação e meio ambiente: uma relação intrínseca. São Paulo: Manole, 2012.
PROFICE, C. Crianças e natureza: reconectar é preciso. Cotia: Editora Pandorga, 2016. NEUROLINGUÍSTICA Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305066 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Definição e delimitação do campo. Fundamentos neurobiológicos e fundamentos lingüísticos dos distúrbios afásicos. Classificação e sintomatologia dos distúrbios afásicos. Afasiologia Linguística: pressupostos; objetivos; o foco na sintaxe: o agramatismo; estudos representativos. Neurolingüística contemporânea: desafios e perspectivas. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FUENTES, D. Neuropsicologia: teoria e prática. Artmed. 2014. MORATO, E. Neurolinguística. In: MUSSALIN, F. BENTES, A. C. Introdução à Linguística: Domínios e Fronteiras. Cortez, São Paulo. 2001. STEMMER, B. WHITAKER, H. A. Handbook of The Neuroscience of Language. Elsevier. 2008. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BEAR, M. F.; CONNORS, B.W.; PARADISO, M.A. Neurociências: Desvendando o Sistema Nervoso. 1. Artmed. 2002. CARTER, R. O Livro de Ouro da Mente: O Funcionamento e os Mistérios do Cérebro Humano. Ediouro. 2003. MAGRO, C. Introdução à Neurolinguística. FALE/UFMG.1996. MONETTE, S., BIGRAS, M.; LAFRENIÈRE, M. A. Structure of executive functions in typically developing kindergarteners. Journal of experimental child psychology, 140, 120-139. 2015. MOURÃO JUNIOR, C. A.; MELO, R.; BANDEIRA, L. Integração de Três Conceitos: Função Executiva, Memória de Trabalho e Aprendizado. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 27(3). 2011. TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICA I 04 60 Código: 1305070 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo teórico-prático da intervenção psicopedagógica nas abordagens clínica e institucional. Análise da interface entre as ações terapêutica e preventiva no nos processos de ensino e aprendizagem. O jogo, a brincadeira e as atividades específicas como estratégias psicopedagógicas frente à diversidade. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CAIRÃO, I. A Prática Psicopedagógica: Processos e Percursos do Aprender. Wak. 2015. CHAMAT, L. S. J. Técnicas de intervenção psicopedagógica: para dificuldades e problemas de aprendizagem. São Paulo: Vetor. 2008. RUBINSTEIN, E. Psicopedagogia: uma prática, diferentes estilos. São Paulo: Casa do Psicólogo. 1999. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BARROS, V.; BOSSA, N. (orgs). Avaliação psicopedagógica da criança de zero a seis anos. Petrópolis – RJ: Vozes. 2009. CHAMAT, L. S. J. Técnicas de diagnóstico psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem interacionista. São Paulo: Vetor. 2004.
SÁNCHES-CANO, M.; BONALS J. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed. 2008. SÁNCHEZ, G.; J. Dificuldades de aprendizagem e intervenção psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed. 2004. SCOZ, B. J. L. [et al.]. Psicopedagogia: contribuições para a educação pós-moderna. 2. ed. Petrópolis - RJ: Vozes; São Paulo: ABPp,. 2004. TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGÓGICA II 04 60 Código: 1305071 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Procedimentos terapêuticos nos seus aspectos metodológicos e práticos voltados para a prevenção, reeducação e reabilitação do educando. Contribuições dos principais teóricos. O jogo e as dramatizações como auto-expressão da criança. O papel do psicopedagogo no ambiente e com os materiais do espaço psicopedagógico terapêutico. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CHAMAT, L. S. J. Técnicas de Intervenção Psicopedagógica: para dificuldades e problemas de aprendizagem. Vetor. 2008. GONÇALVES, J. E. Práticas Psicopedagógicas com Adultos e idosos. Wak. 2022. WEIS, M. L. L. Psicopedagogia Clínica: Uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 7ª. DP & A. 2000. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ACAMPORA, B. Psicopedagogia Clínica: o despertar das potencialidades. Rio de Janeiro: Wak Editora. 2012. BARBOSA, L. M. S. (Orgs). Intervenção Psicopedagógica no espaço da clínica. Ibpex. 2010. BASSEDAS, E. et al. Intervenção educativa e diagnóstico psicopedagógico. Artmed. 1996. CORDEIRO, L. O. Teoria e prática da psicopedagogia clínica. Rio de Janeiro: Wak Editora. 2013. GONÇALVES, J. E. Psicopedagogia para adultos e idosos: Diagnóstico e intervenção. 2ª edição. Wak Editora. 2022. MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS NA PSICOPEDAGOGIA
Créditos: 04
Carga Horária Total: 60
Código: 1305065 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A função social da escola. Didática na educação básica. A relação professor/aluno. Planejamento de Ensino: objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos, avaliação, planejamentos; Fundamentos da ação docente através da compreensão das diferentes propostas de ensino-aprendizagem, caracterizando o posicionamento teórico-prático necessário à atuação educativa. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CORTELLA, M. S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. Cortez – Instituto Paulo Freire. 2000. FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler - em três artigos que se completam. Cortez Editora
& Autores Associados. 1991. SILVA, M.; ORLANDO, C.; ZEN, G. (Org.). Didática: abordagens teóricas contemporâneas. EDUFBA. 2019. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: GONSALVES, E. P. [et al.]. Currículo e contemporaneidade: questões emergentes. Editora Alínea. 2004. HAMILTON, W. Se a boa escola é a que reprova, o bom hospital é o que mata. 9ª. DP&A. 2003. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Cortez. 1998. PAROLIN, I. Pais e Educadores: É proibido proibir? 5ªed. Mediação. 2003. RODRIGUES, N. Da mistificação da escola à escola necessária. Cortez. 2000. PSICOPATOLOGIA DA INFÂNCIA E Créditos: Carga Horária Total: ADOLESCÊNCIA II 04 60 Código: 1305061 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo das principais alterações psíquicas da adolescência. A riqueza psicopatológica da adolescência e os fatores de riscos. Alterações do comportamento e da personalidade. Condutas auto e hetero agressivas. O uso de drogas. O estresse PósTraumático. Transtorno da Sexualidade. As Psicoses e a Esquizofrenia. Psicopatologia social e seu contexto. A família. A maternidade na adolescência. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ASSOCIAÇÃO AMERICANA DE PSIQUIATRIA - APA. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM-V. 5ª. Artmed. 2014. BARLOW, D. H.; DURAND, V. M. Psicopatologia: uma abordagem integrada. 2ª. Cengage Learning. 2015. COÊLHO, B. M.; PEREIRA, J. G.; ASSUMPÇÃO, T. M.; SANTANA J.R., LIMA. G. Psiquiatria da Infância e da Adolescência: guia para iniciantes. Sinopsys. 2014. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CIASCA, S. M.; et al. Transtorno de Aprendizagem: neurociência e interdisciplinaridade. Book Toy. 2015. DUMAS, J. E. Psicopatologia da Infância e da Adolescência. 3ª. Artmed. 2011. ESTANISLAU, G. M.; BRESSAN, R. A. Saúde Mental na Escola: o que os educadores devem saber. Artmed. 2014. PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. 12. Mc Graw Hill. 2013. TISSER, L. at.al. Transtornos Psicopatológicos na Infância e na Adolescência. Sinopsys. 2018. LINGUAGEM E COGNIÇÃO Créditos: Carga Horária Total: Código: 1305088 04 60 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Apresenta a relação entre linguagem, cultura e processos cognitivos. Conhecer a interface linguística – psicologia para compreender os mecanismos de aquisição de linguagem e de novos conceitos. Conhecendo as estratégias cognitivas e metacognitivas utilizadas na
leitura. Noções de redes semânticas, esquemas mentais e teoria dos protótipos. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BIZELLO, A. et al. Psicolinguística. SAGAH. 2019. JERÔNIMO SOBRINHO, P. A construção dos Processos de Leitura, Escrita e Raciocínio Lógico. Cengage Learning. 2016. TREVOR, H. The Psychology of Language: From data to theory. Psychology Press: Taylor & Francis Group. 2001. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: COSTA, J. C.; PEREIRA, V. W. Linguagem e cognição: relações interdisciplinares. EDIPUCRS. 2009. FONSECA, V. Cognição, neuropsicologia e aprendizagem: abordagem neuropsicológica e psicopedagógica. VOZES. 2018. FONSECA, V. Desenvolvimento cognitivo e processo de ensino-aprendizagem: abordagem psicopedagógica a luz de Vygotsky. VOZES. 2018. STERNBVERG, R. Psicologia cognitiva. Cengage Learning. 2010 VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. Martins Fontes. 2008. DISTÚRBIOS DA LIGUAGEM EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA 04 60 Código: 1305082 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Caracterização dos distúrbios de linguagem - conceitos básicos; descrição dos dados; características linguísticas dos distúrbios de linguagem; processamento da linguagem e suas alterações; natureza dos distúrbios da linguagem; genética e neurobiologia dos distúrbios da linguagem; aspectos clínicos: diagnóstico diferencial, natureza e eficácia do tratamento. REFERÊNCIAS BÁSICAS: LAMÔNICA, D. A. C. Estimulação da linguagem: aspectos teóricos e práticos. Pulso. 2008. MANSUR, L. L; RADANOVIC, M. Desenvolvimento da linguagem no adulto e no idoso. In: MANSUR, L. L; RADANOVIC, M. Neurolinguística: princípios para a prática clínica. Edições Inteligentes. 2004. MULLER, C. C.; NARBONA, J. A Linguagem da criança: Aspectos normais e patológicos. 2.ª Edição. Artmed. 2005 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ALMEIDA, G. P. Desenvolvimento da escrita: 100 propostas práticas para o trabalho com crianças de seis anos. 3.ª Edição. Wak. 2011. JOSÉ, E. da A.; COELHO, M. T. A linguagem e a fala. In: JOSÉ, E. da A.; COELHO, M. T. Problemas de aprendizagem. 12.ª Edição. Ática. 2006. ROTTA, N. T.; OHLWEILWER, R.; RIESGO, R.S. Transtornos da aprendizagem abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2.ª Edição. Artmed. 2016. SAMPAIO, S.; FREITAS, I. B. Transtornos e dificuldades de aprendizagem: entendendo melhor os alunos com necessidades educativas especiais. Wak. 2011. SANTOS, M. T. M. et al. Distúrbios da leitura e da escrita: Teoria e prática. Manole. 2002.
DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO E Créditos: Carga Horária Total: CRIATIVIDADE 04 60 Código: 1305059 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo dos estágios do desenvolvimento estético e suas contribuições para o desenvolvimento da criatividade, focalizando as contribuições de Parsons, Pessi, Bakhtin, Piaget e Vygotsky entre outros, na formação integral do indivíduo. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CAMPOS, N. P. A Construção do olhar estético-crítico do educador. Santaa Catarina: Editora da UFSC. 2000. IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte Sala de aula e formação do professor. Porto Alegre: Artmed, 2003. POSSEBON, E. G. Coleção Alfabetização Emocional. Libellus, 2019. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ANA MAE. Arte-educação no Brasil. 2.ª Ed. Perspectiva. 1986. GARDNER. As artes e o desenvolvimento humano: um estudo psicológico artístico. Artes Médicas. 1997. IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores. Artmed. 2003. FRÓIS. Educação Estética e Artística abordagens transdisciplinares. Fundação Calouste Gulbenkian. 2000. MARTINS, M. C.; PICOSQUE, G., TELLES, T. Didática do ensino da arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. João Pessoa: FTD, 1998. SITUAÇÕES PSICOSSOCIAIS EM Créditos: Carga Horária Total: CONTEXTO DE TRABALHO 04 60 COMUNITÁRIO Código: 1305081 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Mediação do psicopedagogo na construção de uma educação ecológica na formação de uma consciência cidadã para a preservação do ambiente nos diferentes contextos familiares. Programas e projetos de desenvolvimento comunitário e construção de cidadania. Reflexão crítica da realidade social, econômica, política e cultural, na preservação e promoção da qualidade de vida nas populações em situação de risco. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BECKER, H. Outsiders - estudos de sociologia do desvio. Rio de Janeiro: Zahar, 2008. CALIMAN, G. Paradigmas da exclusão social. Brasília: Universa, 2008. SLUZKI, C. E. A rede social na prática sistêmica? Alternativas Terapêuticas. Casa do Psicólogo. 1997. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: GOHN, M. da G. Educação Não Formal e o Educador Social. Rio de Janeir: Cortez, 2010. JOVCHELOVITCH, S. Os contextos do saber - representações, comunidade e cultura. 2 ª edição. Petrópolis: Vozes, 2011.
LUZZI, D. Educação e meio ambiente: uma relação intrínseca. São Paulo: Manole, 2012. PERLMAN, J. O mito da marginalidade? Favelas e Política no Rio de Janeiro. 1. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2002. SOUZA, J. A elite do atraso: da escravidão a Bolsonaro, Estação Brasil, 2019. SEMINÁRIO TEMÁTICO EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA I 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Discussão, apresentação de trabalhos a serem desenvolvidos no decorrer dos semestres. Apresentação de trabalhos em congresso, simpósio e seminários de temas diversos e pertinentes ao curso de Psicopedagogia. REFERÊNCIAS BÁSICAS: COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. Editora Atlas. 2003. SABADINI, A. A. Z. P.; SAMPAIO, M. I. C.; KOLLER, S. H. Publicar em psicologia: Um enfoque para a revista científica. Casa do Psicólogo. 2009. SHAUGHNESSY, J. J.; ZECHMEISTER, E. B.; ZECHMEISTER, J. S. Metodologia de pesquisa em psicologia. AMGH Editora. 2012 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: APOLINÁRIO, C. L.; MOURA, T. M. de M. Atividades de lazer, como instrumento pedagógico na alfabetização de jovens e adultos: a experiência de Xingó. Dissertação (mestrado) UFPB/CEFET-AL. 2002. AQUINO, Ítalo de Souza. Como escrever artigos científicos: sem arrodeio e sem medo da ABNT. 8.ed. São Paulo: Saraiva, 2010. 121p. BANDEIRA, Denise. Material Didático: criação, mediação e ação educativa. Editora Intersaberes. 2017. FERREIRA, M. P. de A.; MARCELLINO, N. C. Brincar, Jogar, Viver: Programa Esporte e Lazer da Cidade. 2.ª Ed. Brasília: Ministério do Esporte. 2009. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 12. ed. São Paulo: Atlas, 2014. 331p. SEMINÁRIO TEMÁTICO EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA II 04 60 Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Discussão, apresentação de trabalhos a serem desenvolvidos no decorrer dos semestres. Apresentação de trabalhos em congresso, simpósio e seminários de temas diversos e pertinentes ao curso de Psicopedagogia. REFERÊNCIAS BÁSICAS: COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. Editora Atlas. 2003. SABADINI, A. A. Z. P.; SAMPAIO, M. I. C.; KOLLER, S. H. Publicar em psicologia: Um enfoque para a revista científica. Casa do Psicólogo. 2009. SHAUGHNESSY, J. J.; ZECHMEISTER, E. B.; ZECHMEISTER, J. S. Metodologia de pesquisa em psicologia. AMGH Editora. 2012
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: APOLINÁRIO, C. L.; MOURA, T. M. de M. Atividades de lazer, como instrumento pedagógico na alfabetização de jovens e adultos: a experiência de Xingó. Dissertação (mestrado) UFPB/CEFET-AL. 2002. AQUINO, Ítalo de Souza. Como escrever artigos científicos: sem arrodeio e sem medo da ABNT. 8.ed. São Paulo: Saraiva, 2010. 121p. BANDEIRA, Denise. Material Didático: criação, mediação e ação educativa. Editora Intersaberes. 2017. FERREIRA, M. P. de A.; MARCELLINO, N. C. Brincar, Jogar, Viver: Programa Esporte e Lazer da Cidade. 2.ª Ed. Brasília: Ministério do Esporte. 2009. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 12. ed. São Paulo: Atlas, 2014. 331p. EDUCAÇÃO E MOVIMENTOS SOCIAIS Créditos: Carga Horária Total: Código:1302226 03 45 Departamento de Metodologia da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 45 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Os movimentos sociais como espaço educativo na formação da cidadania. A relação entre poder e saber no processo de construção e apropriação do conhecimento, no âmbito dos movimentos sociais. A questão da articulação da educação não-formal com o sistema formal de ensino e o papel dos movimentos sociais. As tendências e perspectivas da educação dos movimentos sociais populares na realidade brasileira hoje. O caráter educativo e a especificidade do movimento sindical na realidade brasileira REFERÊNCIAS BÁSICAS: MUNDURUKU, D. O caráter educativo do movimento indígena brasileiro (1970-1990). Paulinas, 2012. VIANA, N. Os movimentos sociais. Prismas, 2016. GOMES, N. L. O Movimento Negro Educador. Vozes, 2017. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: TRINDADE, L. V. Discurso de ódio nas redes sociais. Jandaíra, 2022. ANTUNES, R. O privilégio da servidão - o novo proletariado de serviços na era digital. Boitempo. São Paulo, 2018. FLORES, E. C. et all. Diversidade Paraíba: indígenas, religiões afro-brasileiras, quilombolas, ciganos. Grafset, 2014. ALFABETIZAÇÃO: PROCESSOS, MÉTODOS Créditos: Carga Horária Total: E PRÁTICAS 05 75 Código: 1302420 Departamento de Metodologia da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 75 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Concepções de analfabetismo e de alfabetização; Aspectos sociais, políticos e teóricometodológicos da Alfabetização. Perspectiva histórica da alfabetização. Os processos de construção da leitura e da escrita.
REFERÊNCIAS BÁSICAS: BAGNO, M. et al.; CORREIA, D. A.; SALHE, P. B. de O. (orgs.). Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. Parábola Editorial. 2007. 1. ed.. Parábola Editorial. 2007. SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto,
2020. 352 p.. 1. ed.. Contexto. 2020. TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1996. Cortez. 1996. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: FERREIRO, E. et al. Psicogêneses da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.. 1. ed.. Artes Médicas. 1985. SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. 1. ed. Contexto. 2016. SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Artmed. 2008 MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 2. ed. Parábola. 2008. VAL, M. das G. C. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 2006, 144p. DIDÁTICA Créditos: Carga Horária Total: Código: 1302105 04 60 Departamento de Metodologia da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A didática e suas dimensões político-sociais, técnica, humana e as implicações no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem: O objeto da didática; pressupostos teóricos, históricos, filosóficos e sociais da didática; Tendências pedagógicas e a didática; Planejamento de ensino; O ato educativo e a relação professor-aluno. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CASTRO, A. D.; CARVALHO, A. M. P. (Orgs.). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Thompson Learning, 2006. LIBÂNEO, J. C. Didática. 28.ª Reimp. São Paulo: Cortez, 2008. MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CANDAU, V. M. (org.). A Didática em questão. 27ª.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. VEIGA, I. P. A. (Org.). Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008. VEIGA, I. P. A. (Org.). Didática: o ensino e suas relações. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, I. P. A. (Coord.). Lições da didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a didática. 22. ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Créditos: Carga Horária Total: Código: 1302324 04 60 Departamento de Metodologia da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A concepção de analfabetismo e de alfabetização: implicações teórico-
metodológicas e políticas, leitura e escrita de alfabetização e pós-alfabetização de jovens e adultos na sociedade brasileira. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade: e outros escritos. 11.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2006. 176p. FURTADO, Q. V. F. (Organizadora). Sinais e sentidos em educação: movimentos sociais e educação de jovens e adultos. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2010. 150p. FURTADO, Q. V. F. Jovens na educação de jovens e adultos: produção do fracasso e táticas de resistência no cotidiano escolar. João Pessoa: Editora do CCTA/UFPB, 2015. 261p. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: MOLL, J. (Org). Educação de Jovens e Adultos. Mediação. 2011. FREIRE, P.; MACEDO, D. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. 3.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. 167 p. MACIEL, K.; MIRANDA, J. dos R. O trabalho docente com a psicogênese da língua escrita no ciclo de alfabetização. João Pessoa: s.n., 2017. 77f. Monografia (Graduação em Pedagogia) UFPB/CE. SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018. 377p. SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1999, Linguagem & Educação, 2006. 125p. ARTES E EDUCAÇÃO Créditos: Carga Horária Total: Código: 1302418 04 60 Departamento de Metodologia da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A importância da arte na educação como processo de criação e de ensino. Vivência de diferentes linguagens da arte. A mística nos movimentos sociais como um processo educativo. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BARBOSA, A. M. Uma questão de política cultural: mulheres artistas, designer e arte/educadoras. Ampap. Anais 19 Encontro Ampap “Entre Territórios”. Cachoeira - Bahia. 2010. BOAL, A. Teatro do Oprimido e outras poéticas. 6ª ed. Rio de Janeiro: Civilização brasileira. 1991. BRANDÃO, C. RODRIGUES. In: SILVA, R. M. da C. (Org.). Cultura popular e Educação. Viver de Criar Cultura, Cultura Popular - Arte e Educação. Salto para o Futuro. Brasília - BSB: SEED / MEC. 2008 - p.25-38 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BRASIL. Ministério da Educação. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília, Ministério da Educação, 2018. LIMA, M. M. de. In: ALVES, E. F.; SILVA, S. B. da, SILVEIRA, M. C. de A. (Org.). Educação visual: um diálogo sobre a alfabetização artístico/estético. Editora da UFPB. 2013. SILVA, D. G. Pau e Lata para uma educação musical: uma partitura de vidas. Dissertação defendida no Programa de Pós Graduação em Educação, PPGED/UFRN, Natal RN. 2010. PILLAR, A. D. A educação do olhar no ensino das artes. Mediação. 1999 SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. São Paulo, Perspectiva, 1992.
CULTURA E EDUCAÇÃO DE JOVENS E Créditos: Carga Horária Total: ADULTOS 04 60 Código: 1302337 Departamento de Metodologia da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Relação entre antropologia e educação de jovens e adultos. A função da educação e, particularmente, da educação de jovens e adultos nos processos de socialização. REFERÊNCIAS BÁSICAS: CHAUÍ, M. de S. Cultura e democracia: discurso competente e outras falas. 11ª edição revista e ampliada. São Paulo: Cortez, 2006. 367p. FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade: E outros escritos. 11.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2006. 176p FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. 150p. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 165 p. (Intercultura, Educação e Movimentos Sociais no Brasil). JARDILINO, J. R. L.; ARAÚJO, R. M. B. de. Educação de Jovens e Adultos: sujeitos, saberes e práticas. Cortez. 2014 PINTO, Á. V. Sete lições sobre educação de adultos. 7.ed. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991. 118p. (Coleção Educação Contemporânea) CORPO, AMBIENTE E EDUCAÇÃO Créditos: Carga Horária Total: Código: 1301227 04 60 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: O homem e seu ambiente. Estudo dos processos de desenvolvimento humano e formação dos sistemas org corpo: sua imagem, tonicidade, movimento, e a comunicação corporal e/ou artísticas em suas relações com o processo ambiente e cultura. Corpo e cultura de movimento. Áreas protegidas, educação ambiental e sustentabilidade. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ARROYO, M. G.; SILVA, M. R. da. (Orgs). Corpo Infância - Exercícios tensos de ser criança: por outras pedagogias na Biblioteca Virtual - https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo). CAMARGO. D. O brincar corporal na Educação Infantil: reflexões sobre o educador, sua ação e formação. Curitiba, PR https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo). DAOLIO, J. Da cultura ao corpo. Campinas, SP: Papirus Editora, 2022. (Disponível na Biblioteca Virtual - https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo) CAMARGO, G. B.; GARANHANI, M. C. O corpo criança na travessia da educação infantil para os anos iniciais do ensin 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/tqZdY5x8srgT8V3twD8vwrS/?format=pdf&lang=pt Acesso em: nov/2022. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: SANTOS, M. Â. Biologia Educacional. São Paulo: Editora Ática, 2000. (Disponível no Acervo
físico da UFPB) FARAH, M. H. S. O corpo na escola: mapeamentos necessários. Paidéia (Ribeirão Preto) [online]. 2010, v. Disponível em: Epub 04 Fev 2011. ISSN 1982-4327. https://doi LE BRETON, D. A sociologia do corpo. 4.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. (Disponível no Acervo físico da UFPB) NEUENFELDT, D. J.; MAZZARINO, J. M. O corpo como lugar onde a experiência da educação am Ambient. E-ISSN 1517-1256, v. 33, n.1, p. 22-36, jan../abr., 2016. Disponível em: https://periodicos.furg.br/remea/art QUADRADO, R. P.; RIBEIRO, P. R. C. O corpo na escola: alguns olhares sobre o currículo. Enseñanza 2005. Disponível em: https://repositorio.furg.br/handle/1/1787. Acesso em: nov/2022. ECONOMIA DA EDUCAÇÃO Créditos: Carga Horária Total: Código: 1301244 04 60 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Analisar as concepções da educação veiculadas pelos papéis que lhe são atribuídos e/ou negados pelo siste espaços sociais, e respectivas críticas. REFERÊNCIAS BÁSICAS: FÁVERO, O. (org.). A educação nas constituintes brasileiras: 1823 - 1988. São Paulo, Autores Associados, 1996 FRIGOTTO, G. A produtividade da escola improdutiva: um (re) exame das relações entre educação e estrutur Cortez, 2006. IANNI, O. Estado e capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 2004. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: DRIÃO, T.; BORGHI, R.; DOMICIANO, C. A. Educação infantil, ensino fundamental: inúmeras tendências de privatização. Formação da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação. Esforce, v. 4, n. 7, jul., 2012. BRUNO, LÚCIA. Educação e desenvolvimento econômico no Brasil. Revista Brasileira de Educação v. 16 n. 48 set.-de http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v16n48/v16n48a02.pdf . Acesso: 02 jul. 2016. COSTA, D. de M.; COSTA, A. M.; BARBOSA, F. V. Financiamento Público e Expansão de perspectivas para o Reuni 2. Revista GUAL, Florianópolis, v. 6, n. 1, p. 106-127, jan. 2013. PAIVA, V. Sobre o conceito de Capital Humano. Cadernos de Pesquisa, n.113, p. 185-191, julho/2001. PEREIRA, M. A. N. P. Financiamento da educação básica no Estado da Paraíba: Análise dos municípios de João Pessoa e Cabedelo - Pb. Tese. (Doutorado em Educação). Unicamp. Campinas, 2012 EDUCAÇÃO SEXUAL Créditos: Carga Horária Total: Código: 1301204 04 60 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: A filosofia da educação sexual. A evolução e historicidade da educação sexual. A
dimensão social da sexualidade. Desenvolvimento psicossexual, infância, adolescência, idade adulta. Educação sexual na família e na escola, sexualidade e problemas de natureza psicossocial. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BIROLI, F. Divisão sexual do trabalho e democracia. Revista de Ciências Sociais, Rio de Janeiro,
v. 59, n. 3, pp. 719 https://doi.org/10.1590/00115258201690 HIRATA, H. Gênero, Patriarcado, Trabalho e Classe. Trabalho Necessário. Ano 16, nº29, pp. 14-27. 2018 https://doi.org/10.22409/tn.16i29.p4552 LOURO, G. L. O corpo educado: Pedagogias da sexualidade. Autêntica. 1999 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BOTTON, F. B. As masculinidades em questão: uma perspectiva de construção teórica. Revista Vernáculo, n. http://dx.doi.org/10.5380/rv.v1i19/20.20548 MOURA, A. F. M.; PACHECO, A. P.; DIETRICH; C. F.; ZANELLA, A. V. Possíveis contribuições da psicologia para a educação. 29 n. 67, p.437-446, 2011. 10.7213/psicolargum.v29i67.20217 TEIXEIRA, C.M.; MAGNABOSCO, M. M. Gênero e diversidade: formação de educadores. Autêntica Editora: Ouro Preto. 2011. VASCONCELOS, M. F. F.; FELIX, J. Gênero, sexualidade e direitos humanos na educação escolar: entre igualdades. Santa Cruz do Sul, v. 24, n. 1, p. 255-272, 2016. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DA Créditos: Carga Horária Total: EDUCAÇÃO 04 60 Código: 1301205 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Análise crítica dos fatores bióticos e abióticos sobre os processos comportamentais e educativos. REFERÊNCIAS BÁSICAS: DEHAENE, S. É assim que aprendemos: porque o cérebro funciona melhor do que qualquer máquina (ainda...). São Paulo. SILVA, F. E. Neurociência e aprendizagem: uma aventura por trilhas da neuroeducação. Curitiba: InterSaberes, 2021. LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vigotski, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CAGLIUMI, W. A. Neurociência educacional. Curitiba. Contentus, 2020. COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESIS, A. Desenvolvimento Psicológico e Educação: necessidades educativas espiais. COSENZA, R.; GUERRA, L. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. 1. Artmed. 2011. VIGOTSKI, L. S. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Organização [e tradução] Zoia P Guimarães Santana. - 1. ed. - Rio de Janeiro: E-Papers, 2018.
FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAÇÃO DA Créditos: Carga Horária Total: EDUCAÇÃO 04 60 Código: 1301146 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Contexto histórico da criação das teorias de administração. A racionalização do trabalho e a consolidação do capitalismo. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ANDREOTTI, A. L.; LOMBARDI, J. C.; MINTO, L. W. História da administração escolar no Brasil. Editora Alínea. 2010. AZEVEDO, J. M. L. de. A educação como política pública. Autores Associados. 2004. LAVAL, C. A Escola não é uma empresa: O Neoliberalismo em ataque ao ensino público. Boitempo. 2019. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 8ª. Elsevier. 2011. LÜCK, H. Gestão educacional: uma questão paradigmática. Vozes. 2015. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA Créditos: Carga Horária Total: EDUCAÇÃO 04 60 Código: 1301201 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudo dos saberes teóricos sobre o desenvolvimento psicológico e a aprendizagem humana aplicados ao processo de ensino-aprendizagem. REFERÊNCIAS BÁSICAS: MOREIRA, M. A. Teorias da Aprendizagem. LTC. 2022. PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Forense Universitária. 2021. VIGOTSKI, Lev Semionovich, LURIA, Alexander Romanovich, LEONTIEV, Alex N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BOCK, A. M., FURTADO, O. & TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo. LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, K. & DANTAS, H. Piaget, Vigotski, Wallon: Teorias Psicognéticas em discussão. Summus. MARTINS, L. M., ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico. BVU. 2020. MEDEIROS, B. C. D., PORTILHO, C. L.; MATIAS, T. S. Z. Para uma história das contribuições teóricas da Ps Revista Educare, 4(2), 1-19. 2020. Disponível em https://periodicos.ufpb.br/capa/periodicos.php PIAGET, J. BETH, W. E. Epistemologia genética e pesquisa psicológica. Rio de Janeiro. Freitas Bastos: 1974.
PSICOLOGIA SOCIAL Créditos: Carga Horária Total: Código: 1301247 04 60 Departamento de Fundamentação da Educação/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Estudos dos métodos e conceitos de que se compõe a psicologia social buscando o nível da informação e de reflexão sobre os processos psicosociais a que esta área do conhecimento pode conduzir. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ÁLVARO, J. L., GARRIDO, A. FERNANDES, M. C. (Org.). Psicologia Social: perspectivas psicológicas e sociológicas. McGraw-Hill. 2006. FARR, R. (Org.). As raízes da psicologia social moderna. Editora vozes. 2013. LANE, S. M. (Org.). O que é psicologia social. Brasiliense. 1981 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: ABDALLA, M. de F. B.; BÔAS, L. V. Um olhar psicossocial para a educação. Cadernos de Pesquisa. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/LkpmrMNhHBFCSsF6FjLTH9b/?lang=pt. BOURDIEU, P. A dominação masculina: a condição feminina e a violência simbólica. 16.ed. Rio de Janeiro: Bert. GRISI VELÔSO, T. M.; MARTINS ALMEIDA, M. P; CAMPOS ARRUDA, A. M; SILVA DAVID, L. M; UCHÔA DANTA. Oprimido como método para a práxis da Psicologia Social Comunitária e Educação Popular no meio rural. Revista Bra e11957, 2021. DOI: 10.20873/uft.rbec.e11957. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/a NASCIMENTO, A. R. A. do; GIANORDOLI-NASCIMENTO, I. F.; ANTUNES-ROCHA, M. I. Preconceito: Estudos de Psicologia Social. 1 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. VOSS, A. et al., Psicologia Social. Porto Alegre: ArtMed, 2022. LIBRAS Créditos: Carga Horária Total: Código: GDLS0024 04 60 Departamento: Departamento de Línguas de Sinais-DLS/CCHLA Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 30 horas 30 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Aspectos socio-históricos, linguísticos identitários e culturais da comunidade surda. Legislação e surdez. Filosofias educacionais para surdo. Aspectos linguísticos da Libras: fonológicos, morfológicos, sintáticos e semântico-pragmáticos da Língua Brasileira de Sinais. Prática de conversação em Libras. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BRASIL. Secretaria de Educação Especial/Deficiência auditiva /organizado por Giuseppe Rinaldi et al. – Brasília: SEESP, 1997. Alfabetização: Aquisição do Português escrito por surdos, VI (Série Atualidades Pedagógicas, n. 4, v. 2, Fascículo 5). BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998. BRITO, L. F. Língua Brasileira de Sinais. Brasília: SEESP, 1997. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: FELIPE, T.; MONTEIRO, M. LIBRAS em Contexto: Curso Básico: Livro do Professor. 4. ed. Rio
de Janeiro: LIBRAS Editora Gráfica, 2005. FERNANDES, E. linguagem e surdez. Porto Alegre: Artmed, 2003. FERREIRA-BRITO, L. Por uma Gramática de Língua de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/UFRJ, 1995. GESSER, A. Libras? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. SANTOS, E. F.; SANTOS, C. F.; SANTOS, R. C. Sintaxe da Libras e a (re) afirmação da linguística: o óbvio que ainda precisa ser dito. Interdisciplinar, edição especial, ano 7, v. 17, 2013. Disponível em: file:///C:/Users/Edneia%20Alves/Downloads/1341-3613-1-SM.pdf. Acesso em: 14 mar. 2015. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO Créditos: Carga Horária Total: PEDAGÓGICO 04 60 Código: 1303228 Departamento de Habilidades Pedagógicas/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: As concepções e tendências pedagógicas que fundamentam o trabalho escolar. O currículo como núcleo do trabalho educativo. Participação e trabalho coletivo. Experiências e propostas transformadoras. REFERÊNCIAS BÁSICAS: VASCONCELLOS, C. dos S. Coordenação do trabalho Pedagógico - do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 16. Ed. São Paulo: Cortez, 2019. LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Rio Grande do Sul: Alternativa. 2000. VEIGA, I. P. de A. Projeto político - pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1996. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012. PIMENTA, S. G. O pedagogo na escola pública. Itu: Loyola. 1996. PLANEJAMENTO EDUCACIONAL Créditos: Carga Horária Total: Código: 1303205 04 60 Departamento de Habilidades Pedagógicas/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Concepções teóricas e metodológicas do planejamento educacional. Aspectos políticos e técnicos do planejamento educacional. A prática do planejamento na instituição educacional e na sala de aula. REFERÊNCIAS BÁSICAS: NEGRI, P. S. A intencionalidade pedagógica como estratégia de ensino. LABTED/UEL. 2008. PARO, V. H. Conceito, justificativa e fases do planejamento da educação. Cadernos de
Pesquisa. n. 18, p. 63-73, 1976. LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e prática. 5.ed. Rio Grande do Sul: Alternativa, 2004. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BAFFI, M. A. T. O planejamento em educação: revisando conceitos para mudar concepções e práticas. In.: BELLO, J. L. de P. Pedagogia em Foco. Petropólis, 2002. VASCONCELLOS, C. dos S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Cortez, 2019. CURRÍCULO E TRABALHO PEDAGÓGICO Créditos: Carga Horária Total: Código: 1303210 04 60 Departamento de Habilidades Pedagógicas/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Os diferentes paradigmas no campo do currículo: as tendências tradicionais, crítica e pós-crítica. O processo de seleção, organização e distribuição do conhecimento. O currículo, as normas e a política educacional brasileira. O currículo e a construção do projeto político pedagógico no cotidiano da escola. REFERÊNCIAS BÁSICAS: GIMENO SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I; ROSA, E. F. da F. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998. SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. GIMENO SACRISTÁN, J. (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: A pedagogia crítico-social dos conteúdos.
26. ed. São Paulo: Loyola, 2011. MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (Orgs). Multiculturalismo: Diferenças culturais e práticas pedagógicas. 4.ed. Petrópolis: Vozes. EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE CULTURAL Créditos: Carga Horária Total: Código: 1303199 04 60 Departamento de Habilidades Pedagógicas/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: O fenômeno da Educação nas culturas humanas. A questão do gênero e a identidade nas culturas. Manifestações culturais e educacionais nas distintas etnias. Pensamentos, ensinamentos e práticas antropo-educacionais de alguns mestres da humanidade. REFERÊNCIAS BÁSICAS: BAUMAN, Z. Identidade - Entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de Janeiro: Jorge ZAHAR, Editor. 2005.
BRASIL. Presidência da República. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Gênero e Diversidade na Escola: Formação de Professoras/es em Gênero, Sexualidade, Orientação Sexual e Relações Étnico-Raciais. [Curso de Especialização]. Disponível em: https://bibliotecadigital.mdh.gov.br/jspui/handle/192/655. Rio de Janeiro : CEPESC; Brasília : SPM. 2009. DECLARAÇÃO UNIVERSAL SOBRE A DIVERSIDADE CULTURAL. UNESCO, 2022. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127160. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: AZERÊDO, S. A produção e manutenção do preconceito contra a mulher. In.: Preconceito contra a 'mulher': Diferença, poemas e corpos. São Paulo: Cortez. 2007. BITTAR, E. C. B. Educação e metodologia para os direitos humanos: cultura democrática, autonomia e ensino jurídico. In: SILVEIRA, R. M. G. et al. EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: Fundamentos teórico-metodológicos. João Pessoa: Editora Universitária. 2007. ESTUDOS ETNOGRÁFICOS Créditos: Carga Horária Total: Código: 1304009 04 60 Departamento de Ciências das Religiões/CE Tipo de Componente: Disciplina Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 60 horas 00 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Como realizar observações e entrevistas in loco. Técnicas para recolher dados objetivos e subjetivos. Técnicas para registro e compilação dos dados. Técnicas para filtrar e interpretar dados. REFERÊNCIAS BÁSICAS: LAPLATINE, F. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2007. OLIVEIRA, R. C. de. O trabalho do antropólogo: olhar, ouvir, escrever. Revista De Antropologia, 1996. 39(1), 13-37. ROYAL ANTHROPOLOGICAL INSTITUTE OF GREAT BRITAIN AND IRELAND. Guia prático de antropologia. São Paulo: Cultrix, 1973. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES: BARRETT, S. R. Antropologia: guia do estudante à teoria e ao método antropológico. Tradução de Fábio Creder. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015. CARDOSO, R. (Org.). Aventura Antropológica: Teoria e Pesquisa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. LAPLANTINE, F. A Descrição Etnográfica. São Paulo: Terceira Margem, 2002. PEIRANO, M. Etnografia não é método. Horizontes Antropológicos. Porto Alegre, ano 20, n.42, p.377-391, jul/dez, 2014. PIRES, F.F. Roteiro sentimental para o trabalho de campo. Cadernos de Campo, São Paulo, n. 20, p.143-148, 2011.
Componentes complementares flexíveis TÓPICOS ESPECIAIS EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA I 05 75 Código: 1305074 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Atividade acadêmica de orientação individual Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 75 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Livre. A ser definida através de Resolução Interna do Curso TÓPICOS ESPECIAIS EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA II 05 75 Código: 1305075 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Atividade acadêmica de orientação individual Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 75 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Livre. A ser definida através de Resolução Interna do Curso TÓPICOS ESPECIAIS EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA III 05 75 Código: 1305076 Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Atividade acadêmica de orientação individual Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 75 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Livre. A ser definida através de Resolução Interna do Curso TÓPICOS ESPECIAIS EM Créditos: Carga Horária Total: PSICOPEDAGOGIA IV – 03 45 EXTENSÃO Código: NOVO Departamento: Psicopedagogia/CE Tipo de Componente: Atividade acadêmica de orientação individual. Carga H. Teórica Carga H. Prática Carga H. EAD Carga H. Extensão 00 horas 75 horas 00 horas 00 horas EMENTA: Livre. A ser definida através de Resolução Interna do Curso sobre Atividades e conteúdos flexíveis para creditação da Extensão.
ANEXO V da Resolução nº 32/2025 do CONSEPE, que aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia, bacharelado, do Centro de Educação/CE, Campus I da UFPB. Equivalências para o novo currículo de Psicopedagogia Currículo atual
Currículo
(Cód 0552010)
(Cód NOVO)
Componente
Carga Horária
Carga Horária
Carga Horária
Desenvolvimento infanto-juvenil e Aprendizagem
60
Desenvolvimento Infantil (Cód. NOVO)
60
(Cód. 1305053)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA FOLHA DE ASSINATURAS SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E CONTRATOS
Emitido em 26/06/2025 RESOLUÇÃO Nº 33/2025 - REITORIA SODS (11.01.74) (Nº do Documento: 33) (Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO)
(Assinado digitalmente em 26/06/2025 18:31 ) TEREZINHA DOMICIANO DANTAS MARTINS REITOR(A) 338087
Para verificar a autenticidade deste documento entre em https://sipac.ufpb.br/documentos/ informando seu número: 33, ano: 2025, documento (espécie): RESOLUÇÃO, data de emissão: 26/06/2025 e o código de verificação: 88217b6e65